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课题：第二课 文化对人的影响 第一框 感受文化影响 教材分析： 本课包括两框，即“感受文化影响”和“文化塑造人生”。本课说明的主题就是相对于个体而言文化对人的影响。主要是从人的发展的角度看文化。这节课着重讲述第一框，第一框“感受文化影响”包括三个目，即“文化影响面面观”、“潜移默化的影响”和“深远持久的影响”，主要说明文化影响的特点。 学情分析： 通过第一课的学习，学生已经初步了解了文化的含义以及文化和经济、政治的关系。明白了第一课是从社会发展的角度看文化。这为这节课的学习奠定了基础。本课是从人的发展的角度看文化。需要学生结合自身体验展开探究。这就需要教师用有效的方式加以启发和引导。 教学目标： 1、知识目标文化对人们影响的表现；文化对人的影响的特点。 2、能力目标结合文化对人的影响，积极参加健康向上的文化活动，培养自己正确的交往方式、思维方式。 3、情感、态度、价值观目标：自觉树立正确的世界观、人生观、价值观，积极参加健康向上的文化活动，自觉接受优秀文化，促进自身全面发展。 教学重难点： 文化对人影响的特点。世界观、人生观、价值观对人的影响。 教学过程： 导入新课 文化是由人所创造、为人类所特有的。文化又影响着每一个人。文化对人有哪些影响？其影响有什么特点？如何正确认识和理解文化对人的影响？我们这节课先一起来感受文化的影响。 一、文化影响面面观 1、文化与人的关系 文化和人的关系是怎么样的呢？ ①文化是人创造的。 ②文化不是消极被动存在的，文化对人本身具有深远的影响 2、文化对人的影响，来自特定的文化环境，来自各种形式的文化活动。 【材料】经典诵读（近些年在祖国大陆、港澳台以及海外华人社区中对少年儿童进行古文经典篇目的诵读活动） 谈一谈你对这种活动的看法？ （教师归纳）文化对人的影响，来自于特定的文化环境，来自于各种形式的文化活动。只有在个人的主动参与和自觉体验中，优秀文化才能起到对个人的熏陶和教化的作用。对少年儿童进行古文经典篇目的诵读活动，就是创造出特定的文化环境和文化活动，让青少年接受中华文化的积极影响。 3、文化对人的影响主要表现在以下两个方面： ①文化影响人们的交往行为和交往方式。 【材料展示】在我国，东北人勇敢豪爽，广东人精明强干，江浙人温婉细致，山东人既传统又豪爽，而山西人则憨厚朴实。 （教师总结）人们生活在不同的文化背景中。在不同文化的影响下，人们的交往行为和交往方式反映出很大的差异。 ②文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。 【材料展示】文学作品《寓公移山》、《精卫填海》、《老人与海》和《骑马下海的人》体现出文化对生产实践、认识活动和思维方式影响。 （教师归纳）上述四篇作品，都表现了人们改造自然的生产实践这一题材，反映出中西文化的差异。在中国作品中，人的气魄和精神被表现得登峰造极，而在西方作品中，人就显得格外渺小和微弱。这种文化差异使中国人在自然面前往往表现出乐观和自信的浪漫主义，而西方人在自然面前则更多采取尊重自然、探索自然的现实主义态度。 所以，文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。不同的文化环境、不同的知识素养、不同的价值观念，都会影响人们认识事物的角度以及认识的深度和广度，影响人们在实践中目标的确定和行为的选择，影响不同思维方式的形成。 二、文化对人的影响的特点 1、文化对人具有潜移默化的影响 潜移默化是指人的思想或性格不知不觉受到感染、影响而发生了变化。它一般不是有形的，强制的。 （1）文化氛围与文化活动的无形影响 材料：孟母三迁 思考：孟母为什么要三迁呢？（学生思考、回答） 教师：人们总是要在一定的文化氛围中生活，包括家庭的、学校的、社区的等。文化氛围看不见、摸不着，却无时无刻不在影响人的思想和行为。思想的启示或困惑、精神的享受或失落，许多是发生在潜移默化的过程之中的。 【探究】大家能不能说说家庭氛围，学校氛围或其他文化氛围对自己的影响呢？ （学生回答，教师归纳） 过渡：文化对人的影响是潜移默化的，是否意味着人们对文化的影响只能被动的接受呢？ 观点分析：有人认为，文化对人的影响是潜移默化、无法选择的。请对这种观点进行评析。 （学生讨论、回答） 教师归纳：文化对人的影响虽然具有潜移默化的特点，但这并不意味着人民只能被动的接受文化的影响，因为，人是具有主观能动性的。我们可以主动选择健康向上的文化影响，拒绝不良文化的影响。 （2）人们主动接受健康向上的文化影响 参加健康向上的文化活动能够使人得到精神上的愉悦、情操上的陶冶，提高人的审美水平、道德素养。这些文化影响即使是通过潜移默化的方式发生的，也不都是消极被动、无目的地