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谈学生反馈在高中语文课程实施中的作用 嘉兴三中 虞朱玥呈 内容摘要：改革促进教育的发展，改变了传统教学模式，教师尝试把新的教学方法引进了课堂，但在高中语文课程具体实施过程中，忽略学生学习感受与亲身体验的现象依然存在。为此，本文将结合自己的教学实践，围绕“学生反馈在高中语文课程实施中的作用”展开论述，努力遵循“深化课程改革，转变育人模式”的指导思想，关注学生学习感受的反馈，搭建学生自主表达的平台，并希望将这种反馈方式继续运用到深化课改的路途上，在课程开发，加快选修课程建设，把更多的课程选择权交给学生的同时，教师也能有意识去重视那些来自学生们的反馈，以求进一步提高课程质量。 关键词： 学生反馈 作用 课程质量 面对课程改革，教师在反思，但是教师的反思很多时候是站在自己的角度上，用自己的经验、感觉作为判断依据。如：我感觉这堂课如何如何，我感觉学生应该懂了，诸如此类的“我感觉……”。反思需要独立思考，但不是孤立思考，即教师要有自己的判断，熟习学生的学习状态，培养学生的反馈意识。在教学实践中，“学生反馈”给我带来了许多思考的契机，鞭策我在教学过程中去寻找有效学习支撑点。本文将结合我的教学实践，围绕“学生反馈在高中语文课程实施中的作用”展开论述，呼吁大家重视学生在学习过程中的真实感受与亲身体验的反馈，搭建学生自主反馈的平台，并希望将这种方式继续运用到深化课改的路途上。 一、学生“反馈意识”的逐步培养 我理解的反馈主要指学生们将自己的学习体验、感受以口头或书面等方式与老师进行交流，由教师分析、整合、再将相关信息反映给学生的以提高学习效率，促进新的教学良好展开为目的的学习方式。 彼此信任带来的亲近是我培养学生反馈意识的前提基础。改革毕竟是在不断探索当中，理论能否和实践紧密相结合，还是需要时间来证明的。现在的我，始终保持着教学的热情。这份热情源自对工作的热爱，更源自于我的学生们。他们给与我的信任和喜爱是我能够积极开展语文教学的最大动力。他们从心底喜欢我这个老师，这些是能够真实感受到的。 良好的教学氛围是反馈意识能够培养起来的必要条件。尊重学生，真正把他们放在学习的主体地位，倾听来自心底真实声音，清楚他们学习过程中哪里存在着困惑，哪里学得非常开心，哪些是磕磕绊绊的，哪些又是最能引起强烈共鸣的。 形成了良好的循环后，学生不再躲避语文学习上的困难，由一开始的我去问他们，逐步变成他们主动向我发问，同时愿意把学习中的快乐与我一同分享。学生反馈意识的逐渐形成，能令我准确掌握班级学习的真实情况，增强学生们学习能力的同时，提高了教学效率，一段时间实践下来，效果非常明显。 二、 学生反馈在教学实践中的作用 （一）反馈，让学生学得更踏实 著名美国心理学家奥苏贝尔说过：“如果不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说：影响学习的最重要的因素是学生已知的内容，弄清了这一点后，进行相应的教学。”这里的已知应理解为不仅指学生头脑中已有的知识，还应该包括学生认知结构。教师对学生已经知道了什么、还不知道什么不清楚或不甚清楚，是很难有效地帮助学生借助已知获得新知的，自然也就谈不上新的“意义建构”了。　（《怎样成为一名优秀的语文教师》第62页，著者 张彬福，2011年3月） 这位作者的话我深有感触。高一开始学习新的文言文了。教学《劝学》（节选）这课时，归纳特殊句式时讲到：“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。与现代汉语不同的和用法的理解：判断句被动句、宾语前置、成分省略和词类用。” 6