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边远农牧区小学在引用本土资源中的策略研究 摘 要 随着基础教育课程改革的深入发展,校本课程的开发受到教育界关注。教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出:“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求,实行国家、地方和学校三级课程管理”。“校本课程的开发”是指学校根据国家课程计划预留的学校自主开发的空间和自己的实际(办学传统、地域特点等),就以我县“三语”学校教师当前面临的最大的困惑就是如何合理利用校本资源，在基本掌握本民族语言的基础上推广更为先进的语言和文字。 关键词：小学教育；农牧区；校本资源；利用；信息 Abstract With the deepening reform of basic education curriculum development, school-based curriculum developed by the education sector concern. Ministry of Education, Basic Education Curriculum Reform (Trial) clearly stated: To safeguard and promote the courses in different areas, schools, students of the requirements, the implementation of national, local and school levels course management. School-based curriculum development is reserved for schools in the school national curriculum plan developed by the real space and their (school traditions, geographical features, etc.) to the county trilingual school teachers are facing the greatest confusion How is the rational use of school resources, basic grasp on the basis of the national language to promote more advanced language and text. 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中明确指出： “大力推进双语教学。全面开设汉语文课程，全面推广国家通用语言文字。尊重和保障少数民族使用本民族语言文字接受教育的权利。国家对双语教学的师资培养培训、教学研究、教材开发和出版给予支持。”那要如何做到这一点就要从地方教育体制、评价形式等方面做起，作为我们“三语”学校教师就应该考虑逐步从校本资源的有效利用入手。不同的地域有不同的文化特色，如果利用身边随处可见的资源并融入课堂，即对自己地方文化有传承和引领作用，又能使课堂不再单调，更注重培养人的创造性，由此实现对文化的不断超越。 一、利用身边事物，使课堂再现生机 天祝边远农牧区蕴藏着迷人的自然景观和丰富的文化资源。这里有着悠久的历史和灿烂的文化，在以藏传佛教为核心的文化体系中，无论在语言文字、历史、文学、医药、天文、历算方面，还是在绘画、建筑、雕塑、工艺美术、音乐、戏曲、服饰方面，都有卓越的创造和杰出的成就，为校本课程开发提供了丰富的资源保障。同时，该地区优美的雪域高原、茂密的森林、辽阔的草原、种类繁多的动植物等自然生态资源，也是校本课程开发利用的重要内容。如果将这些资源进行选择归类，开发出以具有藏族特色的“自然地理”“饮食文化”、“服饰文化”、“建筑文化”、“人生礼仪文化”等为主题的校本课程，不仅有助于激发他们热爱家乡的情感，还能加深藏族学生对本民族文化的认同、增强民族自信心、自尊心，而且有助于增进不同民族学生之间的相互理解、相互尊重，增强民族团结。 《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》中明确指出：“要把农村教育作为教育工作的重中之重”，并进一步要求“制定农村教育教学资源建设规划，加快开发和制作符合课改革精神，适应不同地区、不同要求的农村教育教学资源和课程资源”。小学阶段学生正处于发展过程中，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。但在成长过程中，他们并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性、完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活。要把学生作为完整的人来对待，就必须反对那种割裂人的完整性的做法，还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生