铰链四杆机构的基本类型及判断.docVIP

2011全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 课题：铰链四杆机构的基本类型及判断 姓名：杜群 单位：广东省佛山市顺德区胡宝星职业技术学校 联系地址：广东省佛山市顺德区胡宝星职业技术学校 邮　　编：528325 联系电话：07572011全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1、面向学生： (职业高中 2、学科：机械基础 3、课时：2 4、学生课前准备： （1）观察汽车雨刮的特点 （2）准备4条不同长度的杆件 教学课题 1、认知目标 认识铰链四杆机构的类型。 2、技能目标 掌握铰链四杆机构曲柄存在的，条件并能利用条件判断四杆机构的基本类型。 3、情感目标 培养学生的概括能力，观察能力，激发学生的学习兴趣 教材分析 本节课是中等职业教育课程改革国家规范新教材《机械基础》中的四杆机构部分。为了达到“做中学、做中教”的教学目标，本课程力争反应工作过程规律；为了起到循序渐进、举一反三的效果，同时遵循认识过程的规律。在专业能力目标方面，培养学生掌握常用机构的工作原理、结构和特点；能够分析和处理一般机械运转中存在的问题，具有维护一般机械的能力；注重学生获取、处理、表达技术信息。 教学重点： 掌握和利用曲柄存在条件判断机构的类型 教学难点： 曲柄存在条件的分析 搜索到相关的图片、视频信息时，对信息内容的分析和筛选。 搜索到相关的图片、视频信息时，要利用下载的软件进行下载保存。 教学方法 1．使用百度搜索引擎收集相关所需的信息加深学生对主旨的理解、认识，让学生采取讨论方式，归纳总结。 2．主要采用自主、合作、探究的学习方式。 3．充分利用“互联网”优势，结合新教材的特点，力求打破传统教学方式，以学生为主体，给学生学习的自主性，体现教师的指导和引导作用，创设良好的学与教的新理念、新氛围。 分组探究和组间分享法： 1、课前分组探究各自的任务所含括的问题。 2、课堂上以组为单位，以派代表做报告的形式，分享各自的成果。 五、教学过程 环节名称 教学过程 1、引入新课 【师生活动】 【百度搜索】/v_show/id_XMTk1MzQwMTE2.html 教师提问：机器由什么组成？ 引导：要了解机器的结构和原理必须从机构入手。 讲解激发学生对新知识的渴求。 学生回答：（机构） 听讲、产生求知欲 2、分析平面连杆机构的概念 【教师活动】 问：（1）组成机构的构件是刚性件还是挠性件？ （2）组成这些机构采用了哪些运动副？ （3）这些构件运动是否在同一平面或相互平行的平面内？ 出示模型演示、引导学生观察、分析回答问题。启发帮助学生逐步形成概念。 归纳：是由一些 构件用 副或 副，相互联接而组成的在 运动的机构。 【学生活动】：观察 回答：（1）：（刚性） 回答：（2）：（转动副、移动副） 回答：（3）：（是） 在教师引导下归纳获得概念 3、认识铰链四杆及构件的名称 【教师活动】 【百度搜索】/jxky/gdf/zxxtweb/ch3-1.htm 问：（1）该机构是否平面连杆机构？它有几个构件组成？ 问：（2）该机构有哪些运动副组成？ 归纳： 1、固定不动的称 机架 2、不与机架直接联接的称 连杆 3、和机架直接联接的称连架杆 问：1连架杆（1）能否绕A点整周转动？ 问：2连架杆（2）能否绕B点整周转动？ 出示模型启发引导帮助学生认识铰链四杆机构 归纳：（1）有四个构件组成的平面连杆机构称平面四杆机构 归纳：（2）当平面四杆机构中的运动副都是转动副时，称铰链四杆机构 利用具有动感的投影片演示引导学生观察分析认识各构件 提问、归纳 我们把能整周转动的连架杆称为：曲柄 2、我们把不能整周转动的连架杆称为：摇杆 【学生活动】观察、思考、回答、形成概念。 回答：（1）：（是、四个构件） 回答：（2）：（只有转动副） 1、（能） 2、（不能） 4、认识铰链四杆机构得基本类型 【教师活动】 【百度搜索】/view/cefd8f31b90d6c85ec3ac6e8.html 基本类型 由模型1问：连架杆Ⅰ能否作整周转动？连架杆Ⅱ能否作整周转动？ 由模型2问：（同上） 由模型3问：（同上） 结论：铰链四杆机构基本类型有曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构 模型演示启发引导学生认识铰链四杆机构的基本类型 归纳：模型1两连架杆一个是曲柄另一个是摇杆，称曲柄摇杆机构。 归纳：模型2两连架杆均为曲柄，称双曲柄机构 归纳：模型3两连架杆均为摇杆，称双摇杆机构 【学生活动】 观察、思考、认识逐步形成概念 观察回答：（Ⅰ能，Ⅱ不能，一个曲柄、一个摇杆） 答：（都能所以两个都是曲柄） 答：（都不能所以两个都是