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高中生物课堂教学有效性的建议 【摘要】新课程改革必须面对的一个问题就是如何实施有效的课堂教学，使课堂教学效益最大化。本文从系统全面深入地解读课标，精选整合教学内容，自主、合作、探究的学习方式，有效的教学方式、提高教学效益，激励性多元化的教学评价等五方面论述了实现课堂教学有效性的建议。 关键词：新课程 课堂教学 有效性 “以人为本，以学生的发展为本” 是新课程改革的核心理念之一，其具体目标就是要改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，让学生自主地学习、积极地参与、主动地探究，自由地放飞心智与心灵。培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。然而，我们清醒地认识到在与的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却。如何提高课堂教学的有效性，让课堂焕发出生命的活力这是每一位一线教师的追求。课堂教学有效性指什么 阅了资料，教育部课程改革专家组核心成员、福建师大余文森教授的解释比较全面：“有效性课堂教学是指通过课堂教学使学生获得知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。”通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。根据新课标提倡的新理念 比如，在讲到蒸腾作用时，可问学生：水总是由高处流向低处，那有谁知道在自然界中水也可以由低处流向高处？这样学生的兴趣就会被吸引起来。当然聪明的同学猜到了老师的意图，知道是蒸腾作用，此时教师可适当加点“兴奋剂”，来加强蒸腾作用的“威力”：问：有谁知道世界上最高的树吗？有些学生知道是桉树，但不知道具体有多高。教师可以告诉学生：澳大利亚的杏仁桉树一般都高达100米，其中有一株，高达156米，树干直插云霄，有五十层楼那样高。在人类已测量过的树木中，它是最高的一株。鸟在树顶上歌唱，在树下听起来，就象蚊子的嗡嗡声一样。 2.3自主教师的教归根结底是为了学生的学，新课程有效教学的彻底改变学生的学习方式，学生的有效学习 新课程自主、合作、探究式学习方式，强调了学习和发展的主体是学生，是学生在教学中主体地位的确认和尊重。自主、合作、探究式学习方式能暴露学生思维，揭示知识的形成过程，在感悟、体验、发现中使学生主动掌握知识，发展实践、合作、创新能力，提高学生的生物科学素养鼓励学生自主学习，勤思多问。是学生个体自已独立思考，自己发现、研究问题，探索知识教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。学生合作学习取长补短。学生自主学习而获得对某生物学主题的意义建构可能并不全面或正确，这就需要在一个相互协作的学习群体中对各自的观点、假设进行批判性的考察、协商和辩论，使不同的观点得以交锋、碰撞，从而加深、补充、修正每个学生对当前问题的理解取长补短。合作，不仅是为了集思广益，相互切磋，提高学业成绩，而且也是为了培养学生的合作意识与行为，形成良好的非认知品质，从而顺应教育社会化的需求，培养现代社会所需要的人才。引导学生探究学习，不断完善。尽管进行生物课堂教学改革有多种方法和渠道，但是以探究为主的课堂教学改革仍然是理想的选择。这是因为：.生物学课堂教学选用探究式符合生物学科特点及教学改革的实际，并能满足师生双方的心理需要；.生物课堂教学选用探究式能使课堂焕发出生机勃勃的活力和效力；.生物课堂教学选用探究式能破除“自我中心”，促进教师在探究中“自我发展”。有效的教学方式教学方式是指实现教学目标所采取的一切手段、技术、途径。有效的教学方式课堂教学效率提高。 苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中写道主要进行有标准化答案的书面测验，考查知识、技能、技巧。评价方式多采用传统笔试，注重学科知识、注重“量化”；只重视对结果的评价而忽视了对过程、对价值的评价；忽视对学生心理素质、科学精神、学习情绪方面的综合素质评价。常给学生造成一种恐惧心理和畏难情绪。在社会、家庭、学校、甚至同学之间的无形压力下，使一些学生的厌学情绪日渐突出。即使有兴趣和个性、有创新愿望，也没有时间、没有精力、没有环境和条件去发展自己的特长。注重过程评价与结果评价相结合，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步。激励自己激发创新精神，促进学生个体价值的实现。课程改革序幕拉开现代教育理论指导下，学生在课堂中自主性、探索性、研究性学习的能力得到提高，逐步成为具有创新精神和实践能力的全面发展的一代新人。 1