2007-2008年度第一学期期中考试初三作文讲评.docVIP

2007-2008学年度第一学期期中考试初三作文讲评 一、明显优势 1、构思精巧，立意高远。 例文一：题目:我因运河而自豪 这篇考场佳作的亮点有：（1）构思精巧。文章采用“总——分——总”的结构形式安排文章材料，显得条理清晰，层次井然。开头一段“寄运河”为下文叙写今昔异同作了铺垫。中间逐层推进，先写昔日运河之灰暗、浑浊，在写今日运河之美景，很好地诠释了“我因运河而自豪”的原因。结尾部分“再寄运河”，回扣原文，照应开头，呼应标题，再次点明“我因运河而自豪”。运河“你不仅是扬州人的自豪，也是扬州悠久文化的见证；你不仅是扬州的母亲，更是扬州的精神脊柱！有了你，扬州将走向中国，走向亚洲，走向世界！”（2）语言老练。用词贴切精当，遣词造句能力非同一般。如“昏黄的灯光下，浑浊的河水发出灰色的喘息声，焦虑不安的浊浪一排排地往前涌着。一艘艘汽油船在运河柔美的躯体上肆意践踏……”文章运用了排比、拟人等修辞手法，整散句式和长短句式错综运用，读来琅琅上口，具有节奏感和音乐美。 2、补题灵活，内容丰富。 大到一个国度，一种境界，如“我因我是中国人而自豪”“我因我生在中国而自豪”“我因历史而自豪” “我因生命的伟大而自豪”“我因嫦娥一号的成功发射而自豪”等；小至一种景色，一个细节，如“我因自行车而自豪”“我因我的双手而自豪”“我因这片澄蓝的天空而自豪”等；更多的是“因母亲或父亲而自豪”“因老师或同学或朋友而自豪”“因我们的班级而自豪”或因某种品质而自豪，如诚实、诚信、拥有爱心等。有写人记事、趣味盎然的；有托物言志，意境深远的；有以情感人的抒情美文，也有旁征博引，以理服人的议论短文。无论是人事景，还是情理悟，只要值得自己自豪的，都可入文，自由生发。相对而言，个性化的自然景观，震撼性的情操会更有情韵，更容易打动阅卷老师，赢得青睐！ 3、语言朴实，生动流畅。 写作时，同学们能将简要的叙述与精当的描写相结合，运用排比、比喻等修辞，增强文章的感染力。如《我因诚实而自豪》的开头就运用一组排比句开头，气势不凡。“诚实是灯，照亮我前进的道路；诚实是树，孕育我成功的硕果；诚实是砖，构建我人生的大厦。”《我因我的谦让而自豪》一文在叙写“让出融洽的同学关系”时写道：“有些同学互不相让，甚至像韩国、朝鲜那样，搞了个‘三八分界线’，关系一度十分紧张。我的同桌很喜欢把书本摊在桌上，当然很少可以放得下。我的课桌自然而然地变成了‘殖民地’，可是我并没有向他‘宣战’，而是尽量将树塞在抽屉里和书包里。可他却一再扩张‘殖民地’，旁边的同学都已准备好看热闹了，可我却一再‘退缩’。最终他好象发现了，不好意思地归还了我的‘领土’。” 二、存在问题。 1、结构过于程式化。 大约有三分之一的人使用了三段式结构，即开头之后，分三个小标题，最后再接一段结尾。大多数文章的三个部分并不能讲清彼此的内在联系，而仅仅是形式上围绕中心。这类文章的得分往往在45分左右，确实好的48分左右。 2、思想认识存在误差。 不能区分哪些人和事值得自豪，或将自豪与感动或快乐等混为一谈。如有同学将赶潮流、穿另类服装引为自豪；有同学将音乐开得震天响，影响邻居引为自豪；跟同学借东西不成搞破坏引为自豪等。或通篇表现的是一种感动，文末以自豪收尾。 3、为选择新的形式而有些令人捉摸不透，读不懂。 如运用拟人手法和第一人称，将青春、顽强等当作人来写，“我因青春而自豪”，令人费解。 4、内容较空洞，鲜见叙写具体、生动翔实的佳作。 我们的时代飞跃前进，我们的世界日新月异，我们的视野每天都在亮丽地刷新。对于一个初中学生，经历了十五六年的人生风雨，经受了八九年的学海遨游、书山跋涉，让我们自豪的人和事、情与景、物与书可以说事举不胜举，处处都有，时时都在发生。只要做生活的有心人，认真去审视身边的社会，身边的人、事、物、景、情，就会找到令人心动、令人自豪的材料。我们可以根据自己的生活阅历、知识储备，关注自身闪光点，也可以从现实生活中去选取最令自己自豪的人事来写，如“好男儿”“超级女生”“感动中国年度人物”、影视明星等；还可以将目光投入历史的长河，如作品、名人等，从那里找矿挖金，这样可以使自己的自豪力度更具历史的厚重，更具文化的芬芳，这样的文章就会更受青睐。当然，还可以超乎常理，逆向思维，写自己人生旅途、感情世界的一次痛苦炼狱，因为这也是一笔可观的财富，同样值得自豪。 我们的作文之所以不够生动具体，关键是同学们往往只写出了值得自豪的对象，为什么值得自豪，原因剖析不够具体；更重要的是不能将值得自豪的触发点，作详细的剖析，精雕细琢，一一展现。‘殖民地’ 5、书写问题较大。有相当一部分试卷卷面潦草，有一些试卷字迹难以辨认，直接影响了作文的得分。 附佳作： 我因爸爸而自豪 　　我的爸爸，是名普通的教师，他没有做过轰轰烈烈的大事，也没有太多的