倾听教师故事的多声——以一位高中英语教师为例.pdfVIP

摘要 复调这一概念由巴赫金提出。巴赫金认为，我们的话语中充斥了他人的声音， 有不同程度的他者和自己在其中。我们不可避免地“依赖早于我们和为我们提供 词语的他人的声音’’(Elbaz．Luwiseh2005)。结果，我们可能很难听到自己的声 and 音了。类似的，ClandininConnelly(2000)也指出在叙事研究中参与者和研究 者也不是单声的，因此不管其声音有无被听到，都有必要考虑其多声的性质。发 掘多声的意义在于通过对学校文本的批评角度寻求自我发展 (self-empowerment)。 本文为一项叙事研究，主要围绕作者于2008年5月至年底在高中英语教学 中使用《新概念英语》背诵材料的故事展开。主要研究问题有二：(1)作者教学 行为的背后存在哪些不同的声音?(2)通过重叙这段教学经历可以获得什么感 悟?受巴赫金复调理论的启发，本文先从故事中提取了五个主题，然后通过反复 阅读，试图发现每个主题背后的多样声音。 研究的发现及相应启示如下： (1)在目前的学校环境中，教师无法完全根据自己的想法作出决定，原因 是权威话语已渗透到学校文本的每一个角落，教师于是只能使用官方的教育话语 来表述自己的思想和价值。 (2)作者故事中与学生的协商比较缺乏，这在故事前期尤为明显，这与权 威话语和有内在说服力的话语都将教师视为权威有关。文章认为，出于教学以及 师生解放的考虑，应该给予学生更多表述的机会， (3)故事还显示，教师在任何指称教学中的“差生方面处于两难境地。 研究发现，“差生和其它委婉语均不是教师自己的声音。一种可能的对策是不 给学生贴标签，学生不是一成不变的，应用开放、变化的眼光去看待他们。 (4)来源于教学文化的权威话语还迫使教师将教学看作不断寻找、解决问 题的痛苦过程。教师不妨学会将问题(问题)转换成困惑(puzzle)，用欣赏、探 究的眼光来看复杂的课堂生活。 (5)作者自身的研究也受到了不同相冲突的声音的影响。作者建议，教师 在研究中不妨展示真实的自我，如实描述真实、多彩的课堂，这对教师的自我反 思及发展均有裨益。 文章同时探讨了其它方面的启示(主要为研究方法方面的)。 关键词：教师故事，多声，叙事研究 Abstract or The of multivoicednesswasfirst forwardBakhtin． conceptpolyphony put by to ourutterancesarefilledwith Bakhtin，all degrees According others’words，varying ofothemessor of“our-own—ness”．Weare on varyingdegrees inevitably‘dependent otherswho USand with to thevoicesof US wordsuse’ preceded provided is aresultit hardeventohearourown (Elbaz—Luwisch2005)．As voice．Similarly and that and not Clandinin