小学数学工作案例圆柱体表面积.docVIP

课题：?圆柱体表面积 科目：?数学 教学对象：?六年级 课时：1课时 提供者： 单位：? 一、教学内容分析： 圆柱是一种含有曲面的几何体，给体积的认识和计算增加了难度。教材将本课学习安排在圆柱的认识和圆柱的表面积之后。让学生有序地经历了探究物体与图形的形状、大小、位置关系的变换过程，掌握圆柱体积的计算方法和公式的推导过程，建立初步的空间概念，培养形象思维，还可以为学习圆锥体积打下坚实的基础，提高学生的知识迁移能力。 二、教学目标 1、结合实际，让学生探索并掌握圆柱体积的计算方法，并能运用计算公式解决简单的实际问题。 2、让学生经历观察、猜想、验证等数学活动过程，培养学生探究推理能力，体验数学研究的方法。　 3、通过圆柱体积计算公式的推导、运用的过程，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，获得成功的喜悦。? 三、学习者特征分析： 高年级学生发现问题、解决问题能力逐步增强，这为学生的自主探究及合作学习创造了有利条件，他们已经掌握了一些几何知识，了解部分几何图形之间的转化方法。但学生的立体空间观念还不是完全成熟，形体之间的转化还有一定的困难。针对学生的实际，教学中我主要采用观察、比较、操作等方法。组织学生探索规律，归纳总结，体验知识的生成和形成。 四、教学策略选择与设计 1、教学伊始我创设学具槽放圆柱学具这一情境，让学生感知圆柱体积的概念。 2、动手实践是学生体验的主要方式，合作交流是学生体验的有效途径。所以在教学中我为图形转化、猜想推理创设有助于学生自主探究的三步曲：第一步：选择转化的方法。第二步：体验转化的过程、第三步：验证转化的结果。引导学生开展观察、操作、猜想、交流、转化的活动，让学生在数学活动中经历数学、体验数学。 3、最后的思维训练是计算正方体中最大圆柱体的体积，给学生以生动、形象、直观的认识，此题算法多样，富于启发地清晰揭示了知识的内在规律，使它和教学过程有机组合，把学习延伸到实际，让知识在体验中生成。 　 4、由于每个学生的知识经验、生活情景、思维方式的不同，对知识的学习也有独特的理解和感受。所以我让他们用今天的知识去解决生活中的问题，并写成数学日记，让他们用自己的方式去体验、探究学习过程。 ? 五、教学重点及难点 教学重点：掌握和运用圆柱体积计算公式。 教学准点：掌握圆柱体积公式的推导过程。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、问题导入，质疑问难 师：长方体水槽里放入一个圆柱，仔细观察，你有什么发现? ? ? ? 二、猜想推理 1．想一想，你有办法得到这个圆柱学具的体积吗?(圆柱课件再从槽中跳出。) ? ? ? 师：大家的方法都很好，但是我要求大厅内圆柱的体积，或压路机前轮的体积，用刚才的方法还合适吗？ 师：下面我们来猜想一下圆柱的体积大小可能与什么有关？ ? ? ? ? ? ? 三、图形转化，验证猜想 师：你想怎样推导圆柱的体积公式呢?结合你们以往学习几何图形的经验，举例说明。 ? ? ? ? 师：我们已经把圆柱转化成了一个近似的长方体，离找它的体积只有一步之遥了。下面我们要干什么？（课件动画演示推导过程） 四、运用公式，解决问题 出示例题 ? 五、巩固练习，加深印象 多媒体出示填空题和只列示不计算 ? 六、全科总结，形成系统 ?让学生自己总结。 ? ? 生：水面上升。 生：圆柱占据了水槽内的水的空间。 生：水面上升的体积就是圆柱体的体积。 生：圆柱的体积就是圆柱所占空间的大小 ? 生：求出刚才水面上升的体积就是这个圆柱的体积. 生：往圆柱里装满水再倒入长方体或正方体的容器中,量出长方体或正方体内水的长、宽、高，求出水的体积就是圆柱的体积。 ? 生：不好 ? 生：圆柱的底面积和高。底面积增大或高增大，圆柱体积都可能增大。 生：圆柱的体积等于底面积乘高。（因为圆柱可以看成是由许多圆形纸片叠加而成的） 生：因为长方体的体积等于底面积乘高，所以圆柱的体积也可能是底面积乘高。 ? 生：大部分图形公式的推导都是把新学的转化为学过的。例如：在求圆的面积时，把圆还平均分成若干等份，剪开，拼成一个近似的长方形。长方形的长就是圆周长的一半，宽就是半径，长方形的面积是πr×r=πr2也就是圆的面积。 ? ? 观看推导过程并总结公式 ? ? ? ? 学生思考并回答 ? ? ? ? 学生自己总结 让学生通过观察得出圆柱的体积 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 让学生通过观察自己得出圆柱体积包括哪些部分 ? ? ? ? ? ? 通过观察推导过程自己总结公式，加深对新知识的理解和内化，并培养学生的整理知识的能力。 ? ? ? ? 巩固练习 七、教学评价