《信息技术应用与学科教学的绩效研究》课题实验研究方案.docVIP

《信息技术应用与学科教学的绩效研究》课题实验研究方案 一、课题的提出 我国教育信息化的发展速度迅猛，各级各类学校通过校校通工程、农村远程教育工程的实施，已具备了不同档次的教育信息化基础设施以及存储量可观的教育教学资源。如何把这些软硬件资源尽快利用起来，通过对这些软硬件资源的有效应用，实现教育质量的大幅度提升，特别是农村教育质量的大幅度，促进和谐教育、和谐社会建设，是目前我国教育信息化工程中的关键问题，也是我国教育信息化健康、可持续发展的核心问题。 美国教育界对于教育技术绩效的研究，已经有几百个实研究经过对这研究的结论进行了仔细地分析和比较，结论与我国教育界关于教育技术优势的结论基本一致。教育技术对于我们的教学具有以下积极效应：在强有力的技术环境支持下，可以改善学生的学习态度、提高学习效率；增强学生的自主意识，更有利于进行合作型小组工作、减少教师的站立教学。学生参加培训时间、教育技术掌握的熟练度和学生的学业成绩存在正相关。 教育技术并不是对学生学习的每一个领域都有正面影响。在包括词汇、阅读理解、数学概念和工作效率研究的标准测试中，班级的学生的成绩与比较没有明显差异，甚至还没有达到国家颁布的那些适用于没有使用教育技术教学的标准。受过技术培训的四年级学生通过做学习类游戏或发展高水平性常规思维教学软件学习所得成绩比没用的学生提高的并不明显依据NAEP标准，受过训练的四年级和八年级的学生的成绩比没用这个技术的学生的成绩要差。 经过仔细分析这研究的研究过程其研究样本，并结合这些研究及另外的一些实研究结果可以看出：无论是产生积极效应的原因，还是产生负面效应的原因来看，影响教育技术绩效的因素是多方面的。比如教育技术的使用理念、操作熟练程度、教学软件的质量等。但是首要的就是教育技术的使用理念问题，也就是Martha Serves Wiskle博士，哈佛教育研究院教育技术中心副主任提到，“在教育和技术的关系上，一直存在一个问题，就是很多人都将技术放在第一位，而将教育放在第二位”。另外我们还注意到，这研究在评价有关教学软件对学生学业成绩影响的时，研究结论存在一定的差异或者矛盾，我认为其原因是他们对教育技术绩效的衡量标准存在差异。研究目标探索运用现代信息技术；本课题的研究与实践，探索运用现代信息技术的基本理论、模式和经验。本课题的研究与实践，有效地提高师生的信息技术能力和素养，提升教学绩效，促进教师专业成长。的封闭式教学转变到多层次多样化和“开放式”教学教学的内容与现实生活、当代科技相结合化的教学手段如电化教育、计算机教学、多媒体教学、网络教学等引入课堂，利用多媒体 阶 段 成 果 名 称 成果形式 负责人 2007.9－2008.9 信息技术应用与学科教学的绩效研究 课例、论文 胡海平、李再廷 2007.7－2009.6 信息技术应用于生物教学 课例、论文 黄华坚 2007.9－2008.10 化学课堂教学设计 课例 王 妮 2007.9－2008.11 物理课堂教学设计 课例 于长青 （1、信息技术与教学相结合，提高学生的学习学兴趣，从而提高学习效率 2、利用信息技术与教学相结合，在解决知识的重、难点，从而提高效率。 3、多媒体的有效组合才能提高教学效率。） 3