人教版第十七章第二节《核能》教学设计_申方田.docVIP

人教版第十七章第二节《核能》教学设计 一、教案背景 1，面向学生：中学 2，学科：物理 2，课时：1 3，学生课前准备： 预习课文，从互联网上初步认识核能。 二、教学课题 知识与技能： 了解核能、裂变、聚变、链式反应。 过程与方法： 观看录像激发兴趣，从多媒体中获取知识进行交流处理 情感态度与价值观： 能简单描述核能与我们的生活关系。 三、教材分析 本节的内容安排在“能源家族”之后，“太阳能”之前，在知识结构上有承前启后的作用，本堂课体现了新课标要求，注重让学生经历从生活在物理，从自然到物理的认识过程. 教学重难点 重点：裂变、聚变 四、教学方法 合作学习，讨论交流，归纳总结，学以致用。 教学过程 第一环节：创设情境，引入新知。 ．你知道广岛吗？1945年8月6日，美国向日本广岛投下第一颗原子弹，该城大部分被摧毁。据日本有关部门统计，迄今为止，因广岛原子弹轰炸而死去的人已达22万多。出示原子弹爆炸后浓烟笼罩广岛上空的图片。你知道为什么原子弹的威力这么大吗？你想知道它的原理吗？学习了本节知识后你就会明白了 观看视频：讲述在去年的3月11日日本大地震，导致福岛核电站爆炸，造成了核泄漏事故等级为最高级7级的核辐射事件。 【百度视频】/u69/v_NjY3MjQ4MjY.html 意图：1.视频播放最近发生的新闻事件，让学生真切感受到生活与物理密切联系，激发学生的学习兴趣。2.通过介绍1945年美国向广岛投下第一颗原子弹，让学生直观了解原子弹的破坏力，为学习新知做好铺垫。 第二环节：合作学习，探究新知。 利用录象、图片等历史资料引入新课，引起学生的兴趣。提出问题让学生讨论，培养了学生的发散思维, 培养学生观察、分析、概括能力。 实验探究 解决问题1．原子、原子核和核能 一切物质是由分子组成的，分子又由原子组成，而原子由质子、中子、电子三种粒子组成。质子带正电荷，电子带负电荷，中子不带电。质子和中子的质量比电子大得多，处于原子中心，构成非常小的原子核。 质子和中子依靠强大的核力紧密地结合在一起，因此原子核十分牢固，要使它们分裂或重新组合是极其困难的。但是，一旦使原子核分裂或聚合，就可以释放出惊人的能量，这就是我们说的核能，又称原子能。 2．裂变和聚变 1939年，科学家首次用中子轰击较大的原子核，使它变成两个中等大小的原子核，同时释放出巨大的能量，称为原子核的裂变。为了让裂变继续下去，科学家用中子轰击铀235原子核，铀核裂变释放出核能，同时还产生几个新的中子，这些中子又会轰击其他铀核……于是就导致一系列铀核持续裂变，并释放出大量核能，这就是链式反应。如课本图19．2-4为链式反应示意图。 裂变知识学生很难理解。这里建议用浓硫酸与水结合释放热量的例子来比喻，可能会收到较好的效果。 3．链式反应 加以控制的链式反应，能够使核能和平利用。例如：课本图19．2-5为核电站的核反应堆中发生的链式反应，就是可加控制的链式反应。 链式反应如果不加以控制，大量原子核就会在一瞬间发生裂变释放出极大的能量。例如：原子弹爆炸（课本图19．2-6）时发生的链式反应是不加以控制的。我们应该控制链式反应，把核能应用于和平建设事业 4．热核反应 除了裂变外，如果将质量很小的原子核，例如氘核（由一个质子和一个中子构成）与氚核（由一个质子和两个中子构成），在超高温下结合成氦核，会释放出更大的核能，这就是聚变，有时也把聚变称为热核反应。大量氢核的聚变，可以在瞬间释放出惊人的能量。氢弹就是利用此原理制成的。 学生阅读分析讨论。1 g镭裂变释放的能量，比1 g木柴燃烧时放出的热量大60多万倍。所以科学家们一直在研究怎样实现核的分裂和核的聚合，来获取巨大的能量。 学生阅读材料分析总结：一个铀235裂变时可以放出约200 MeV的能量（1 MeV= 1．60×10-19 J） 我国物理学家钱三强与何泽慧发现铀原子核被中子击碎时，还会分裂成三个甚至四个碎片，称为三分裂或四分裂现象。 分析类比总结。 动手实验 将火柴搭成如课本图19．2-3所示的结构，点燃第一根火柴后，观察所发生的情况。注意：小心烫伤，小心火灾! 【百度搜索】/FLASHkejian/wulikejianF/disanceWLKJF/2008-10-15/356.html 意图：链式反应是本课难点。观看动画加深了感性认识，便于理解，实现难点突破。 链式反应的两个