浅谈理论联系实际在数学教学中的应用.pdfVIP

·教学探讨· 浅谈“理论联系实际”在数学教学中的应用 福建省龙岩市上杭一中 袁瑞英 【摘要】在新课改的形势下，提高数学教学的效率措施迫在眉急。在教学中,要时时引导学生寻找身边的数学。实践能 力是学生学习数学中获得的课堂知识与社会生活经验相互联系有机结合形成的综合性能力,教师应有意识的捕捉生活中 的数学现象,将数学与学生的生活、学习联系起来, 增强学生对知识的兴趣和理解，从而提高数学教学的效率。 【关键词】数学 教学 理论联系实际 有效性措施 【正文】 次。把时间与事物重复出现的现象，看成是时间 x 与事物重复 一、问题的提出 出现的对应关系“f”，比如今天是星期一，七天后仍是星期一， 目前中学数学状况是喜忧参半，喜的是学生的基础知识、 可表示为 f (17) f (1) ，进而由特殊到一般，若f (x) 表 基本技能得到较好的掌握；忧的是这些成绩的取得是用大量时 示星期几，则 f (x 7) f (x) ，即七天后仍表示是星期几。 间、大量训练取得的，绝大多数学生对此苦不堪言。下面几段 从而引入周期函数。 学生的话很具有代表性：“关于数学课本，有待于做进一步的改 讲完定义后，我说白居易是“数学家”，这让学生大吃一惊， 进，要丰富一下书中的内容，总感觉数学太枯燥，提不起兴趣”； 瞪大眼睛看着我。这时我说他有一首诗旱就提示了周期现象： “老师的灌输式教学方法和单调枯燥的教条式的课本很影响我 “离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”这首 们对数学的兴趣”；“希望多一些与现实生活中的现象紧密相关 诗的前两句揭示了周期函数问题，后两句还说明了若 T 是函数 的内容，调动我们的学习兴趣”。对上述看法我深表赞同，在多 年的教学中自觉或不自觉地感到，在课堂教学中坚持“理论联 f (x) 的周期，则kT (k z ,且 k 0) 也是函数 f (x ) 的周期，。学 系实际”是改变这种现状的有效方法之一。 生开怀大笑，课堂气氛进入高潮。 所谓数学课中的“理论联系实际”，就是在数学教学中，尽 上述二例把学生熟悉的事例迁移到数学教学中，使问题引 可能用学生熟悉的事例去揭示数学中的概念、定理、公式、，把 入自然，和谐，既调动了学生参与的积极性，又有利于对概念 教材中严格的逻辑推理、抽象的符号表达式，通过同学们熟悉 的深刻理解。这是一种深入浅出的教学方法。 的知识还原成生动的教学内容，在此基础上通过分析、归纳， 2.2 给数学问题赋予实际意义，使抽象问题生活化 总结抽象出一般的结论，使学生认识到数学来源于生活，是各 数学教学中有些概念难以理解，如能给这些概念赋予具体 种自然现象与社会现象的高度概括。 意义，对学生理解和掌握概念十分有益。例子不一定都要老师 给，可以放手让学生讨论，由学生自己举例，有些学生举的例 二、具体做法 中学数学教学的大多数内容，都有其实际背景，把这些背 子出乎意料，又言之有理，是培养发散思维和创新精神的好机 景中的共性抽象出来，是形成数学概念的一条重要渠道。对相 会，教师在教学中要尽可能为学生提供这样的机会。 关背景资料占有的越多，理解的越深刻，越有利于设计出符合