坚定以人为本核心立场深化示范区社区教育发展.pptVIP

坚定以人为本核心立场深化示范区社区教育发展 国家教育部社区教育专家组成员 中国成协学术委员会主任 叶忠海 一、前言 党的十八大报告闪耀着以人为本思想 的光辉,是一份心中装着“人民”的报告。 以人为本思想，不仅深深渗透于《报告》之中,而且强调到前所未有的高度。 《报告》将以人为本作为深入贯彻落实科学发展的”核心立场“。 并将以人为本提高到“两个最高”: 一一检验党一切执政活动的“最高标准”; 一一始终把人民放在心中的“最高位置”。 要进一步明确“人是目的”的思想，这是深化社区教育发展的出发点和落足点。 要进一步明确“人是主体”的思想,这是深化社区教育发展的根本动力。 要进一步明确“人是过程”的思想，这是深化社区教育发展的基本要求。 要进一步明确“人作为尺度”的思想，这是衡量社区教育深入发展质量和成效的根本标尺。 二、进一步推进社区教育的”全员”问题 一一提高社区成员参与率 2.1 坚持“政府一社会”双推动原则 o 一方面，政府乃要发挥组织和政治优势,起着主导作用; o 另一方面，要强化社会推动，把着力点放在建立和完善“多力合一”推进模式。 一一党政主导力; 一一市场运作力; 一一社会参与力; 一一其他教育支撑力 ; 一一社区自治力; 一一社区民众主体力。 2.2 最大限度地激发社区活力 一一激发社区成员及组织的主体能动性 2.2.1 重在充分发挥社区成员的主体性 o 由社区成员作为主体，多种形式参与社区教育全过程诸环节(设计、实施、监督、评估、激励等环节); o 以系统工程原理完善社区教育志愿者队伍建设，包括制定招募、培训、服务、评估、激励、退出等环节制度。 o 以社区不同人群学习需求为导向，优化社区教育服务。 为此，要了解和掌握社区内不同类型、不同层次人群，在特定时间内学习需求，特别是主导性学习需求，并把握他们学习需求变化及其规律性,有针对性地满足社区不同人群的学习需求。这从源头上激发社区成员学习内源性动力。 2.2.2 重在培育社会性 o 深化社区内各类学习型组织建设，特别要抓好学习型小区建设，带动学习型楼组和家庭建设。 o 积极有效地引导社区内各种学习共同体生成和发展，包括学习团队、学习联盟等。 学习共同体，是指以学习为核心理念 和主要实践活动，以自主、协商、共享为 基本特征,为实现共同目标而生成的一种 充满活力、富有成效的非传统自组织的社区群体。 学习型组织与学习共同体有着共同之处,然而毕竟存在明显的差别: 一一两者源于不同的学科背景和理论基础; 一一两者的性质不同; 一一两者的载体和参与者身份建构不同; 一一两者的追求目标不同; 一一两者的运作的机制不同。 2.2.3 进一步推进社区数字化学习 o 喜迎“MOOCs风暴”的挑战,并紧紧抓住 这场新的教育变革的契机,在建设学习型社 区和社区教育中积极推展MOOCs。 M00Cs，不仅提供了在线课程资源，而且实施教学过程的全程参与，包括微证书的管理。这就意味着，学习者在这个平台上可完成学习知识与技能、练习作业，直至参加考试 ，获得证书的过程。 这种大规模、开放、在线、全过程的教育模式，把优质的课程资源、多样化的教育方式、真实的教育场景将复制到全球各个角落，带到全社会、全世界。这就带来了教育理念、教育对象、教育体制、教育方式等系列的深刻的影响，甚至颠覆性的变革。 可见,MOOCs不仅是教育工具的革新,更 是教育全流程的再造，引发的一场重大的 教育变革。