金色的脚印说课稿.pptVIP

* 一、对教材的理解 《金色的脚印》是一片略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事： 小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要就 小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，正太郎十 分同情它们，就偷偷的给老狐狸喂食，因此建立了亲密信任的关系。后来， 小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉进悬崖，两只老狐狸就糊 了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回 了山里，狐狸一家终于团聚。 课文是以时间为序，叙述了事情的全过程，课文1——3自然段是事情的 起因；4——18自然段是事情的结果。作者以生动细腻，充满感情的笔触娓 娓道来，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助，和谐相处的美好关系， 读起来感人至深。 二、教学目标及重难点 结合教材和学生特点，我制定了以下的教学目标和教学难重点教学目标 一、教学目标 二、德育目标 三、教学课时：1课时 四、教学准备：多媒体 1、认识本课生字和生词 2、能正确、流利、有感情的朗读课文 3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助， 和睦相处 4、知道课文写作顺序，故事的起因，经过，结果各是什么 5、教学重点：了解故事的内容及深刻含义 6、教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知 道应与地球上所有生命和睦相处的道理 1、通过老狐狸救小狐狸的做法，感受到了老狐狸和小狐狸之间的不可割 舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀和爱护。激发学生回报父母的感情。 2、透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而感受到保护动物，保护地 球生态环境的教育。 3、感受文中人与动物之间的和谐及“我”的善良，受到人性美的熏陶。 六年级的学生已经有了一定的阅读能力，而且这个班级 的学生也比较活波，因此可以尝试自主学习和合作学习的方 式来实现教学目标，教学时，学生自学为主，采用小组讨论， 全班交流的形式逐步深入。 分析教材和学生情况以后，为了体现略读课文的特点，这节课的教 学我始终以学生自学，讨论交流贯穿全科。为实现教学目标，突出教学重 点，突破教学难点，我把主要教学过程设计为循环渐进，螺旋上升的四个 教学环节。 一、启发谈话，导入新课 二、初读课文，理清脉络 三、自主探究，讨论交流 四、可为延伸，深化主题 一、启发谈话，导入新课题 我的导入于是：同学们，在你们的印象里，狐狸是一 种怎样的动物 ？你能说一说和狐狸有关的故事吗?（学生 有可能说出来《狐狸和乌鸦》狐假虎威，吃不到葡萄说葡 萄酸等 ）。看来在学生的眼里，狐狸是一种狡猾不受欢 迎的小动物，但是学了今天这节课同学们对狐狸的印象一 定会有改观的。想知道为什么吗？接下来老师就和大家一 起去揭开这个谜底。 二、初读课文，理清脉络 学生跟着录音读课文，在读的时候，思考四个问题： 1、课文重点写了哪几个角色？ 2、老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？正太郎又做了哪些事？ 3、当正太郎失足受伤时，老狐狸是怎么做的？ 4、故事最后的结局是怎样？ 在思考和回答这些问题的过程中，学生就能基本把握课 文的主要内容和线索。这样做既训练了学生速的阅读能力， 有培养了边读边想的习惯，同时还节省了时间，提高了课堂 效率 三、自主探究，讨论交流 在对整篇课文有一个整体把握的基础上，引导学生深入研究和讨论 课文内容。首先，告诉学生“提出一个问题比解决一个问题更重要”这样 一个思维观点，让学生在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯。 然后激发和引导学生提出有价值的问题，教师再根据学生提出的问题进 行归类，并且把问题有反馈给学生，让学生分组讨论这些有价值的问题。 在课堂上，我把学生提出的问题概括成四个较有深度的问题： 1、老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？ 2、正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？ 3、课文为什么以“金色的脚印”为题目？ 4、课文哪些的放给你感受最深，为什么？你能有感情的读一读吗？ 让学生提出问题，培养了学生的探究精神。讨论时学生积极向较高， 体现了学生在课堂教学中的主体地位，让学生成为真正的学习的主人。分 组讨论，也增强了学生的合作意识，分组讨论后，各小组代表在全班交流 讨论成果，培养了表达能力，也实现资源共享。通过学生的探讨，教师的 点评，让学生循序渐进地体会到：“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下， 印在雪地上狐狸的脚印。但是从深层次看，“金色”一般用来形容那些十分 珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这了只狐狸一家得到人们的关心而团 聚，有开始了它们美好的生活