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放手发动学生参与上课 增强学生学习动力 2014年5月7日，初二?7班同学们在录播室学习八年级下册历史第14课《“一国两制”与祖国统一》。课堂上一双双明亮的眸子注视着我，一个个闪着智慧的发言呼应着我，我能从学生的眼神、脸部表情，以及课堂气氛中搜集到反馈信息：这堂课成功了！教师和学生是心心相印的，学生成为学习的主人，学生的兴奋和激动，反过来又会使教师更加兴奋和激动——世界上有什么能比得上讲完一堂成功的课更令人激动的吗？在这种激动的心情中，也许包含了一种经过艰辛耕耘以后的丰收季节的兴奋。 “行成于思毁于随”。 备课时仔细找出课程内容、斟酌本课教学主题和教学目的，确定教学重点和难点。突出重点，化解难点，有的放矢，以达到预期效果。 上课铃响，教师走进教室首先用引言沟通。请同学们大声回答：对于学习，您是争做主人，还是甘当奴隶？（生齐答争做主人）请更自信地大声再说一遍。非常好! 心动更需行动。 开场锣鼓，导入新课，要能抓住学生的注意力，勾起悬念，产生求知欲，进入情境，激起了学习新课的兴趣。兴趣是最好的老师，也是学习的直接动力。因此，课题导入我非常重视。 请学生参与选择导入新课的歌曲 创设情境，导入新课时，用了自己的“绝活”——放音乐。放什么音乐引入课题呢？ 选用什么歌曲，以前有人用歌曲《公元一九九七我走近你》，有人用歌曲《七子之歌－澳门》，究竟选用哪首，我觉得应该是学生说了算。因此，我邀请了初二两位学生樊能凤和刘焱来听。首先听《公元一九九七我走近你》，用了6分钟还多的时间，她们听完后，我问她们有什么感想？回答说听了以后觉得当时很兴奋。再听《七子之歌－澳门》，听完后，她们说这是有关澳门回归的，以前老师曾经教过。 历史知识都是过去的人和事，学生首先碰到的障碍是“陈年老帐”“与己无关”。怎样帮助学生克服这个障碍，让他们感到历史与现实有关，学习历史对自己的成长很重要，就成为教学的首要问题。因此，从学生已有的经验出发，教师应重视学生资源的开发与利用，积极利用学生已有的社会阅历、知识经验及认知基础，调动学生积极参与历史教学活动，在师生的共同努力下，完成历史教学的任务。 于是用多媒体播放《七子之歌－澳门》歌曲。声音和文字同时让学生的眼耳等器官同时调动。 你可知“MACAU”不是我真姓， 我离开你太久了， 母亲！ 但是他们掳去的是我的肉体， 你依然保管我内心的灵魂， 你可知“MACAU”不是我真姓， 我离开你太久了， 母亲！ 但是他们掳去的是我的肉体， 你依然保管我内心的灵魂， 三百年来梦寐不忘的生母啊， 请叫儿的乳名： 叫我一声--澳门。 母亲！母亲！ 我要回来， 母亲！母亲！ 基础知识的教学，只有形象鲜明，印象深刻，才便于记忆和巩固。在信息系统中，现代心理学表明，人的大脑对于任何信息都赋予某种代码形式。这些形式包括形象（视觉空间形象、声音形象）、符号（文字符号、词语、数字），还有情感。大脑通过感觉器官接收形象、符号、情感等代码，同时对它们进行加工组合，这就是思维活动。除符号编码外，很大一部分是使用形象编码和情感编码来进行信息传输以记忆和理解。教师本身对历史现象充满强烈的喜怒哀乐，必然会从语言、表情、动作等方面表现出来，使学生受到感染，产生共鸣，甚至终生难忘。（情感信息和其他信息一样，都是可以记忆的）声音和文字同时让学生的眼耳等器官同时调动。听完此歌后。 师述： 《七子之歌》组诗是闻一多先生于1925年创作的，探究问题：这首歌曲表达了作者什么样的感情？ （在诗中，闻一多先生以拟人的手法，将我国当时被列强掠去的七处“失地”比作远离母亲的七个孩子，哭诉他们受尽凌辱，渴望回到母亲怀抱的强烈情感。） 设问：闻一多在《七子之歌》中所呼唤的“七子”是指哪些地方？（香港、澳门、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅（旅顺）大（大连）七个地方） 师：?新中国成立后 “七子”还有哪些未回家？（香港、澳门、台湾）如今七子都回来了吗？（台湾还没有回来，也就是还没统一台湾）（没统一写在台湾下划线下面） 师：刚才我们听了《七子之歌－澳门》。香港、澳门的回归都是按“一国两制”的伟大构想进行的成功实践。祖国和平统一海峡对岸的台湾有哪些有利前景呢？推出课题名称“一国两制”与祖国统一 二、让学生提出修改意见 提高教学质量，就是要优化教学整体结构，使所有学生能够在一定的时空范围内得到最大效益。 教师在备课时考虑，这一堂课的内容怎样才能让学生接受，哪些内容应该讲述，哪些内容应该讨论，哪些内容应该板书，哪些内容应该用哪类直观教具，哪些内容应该表达什么样的感情，等等。这样才能够取得最好的效果。 备课，我使用 “备课三部曲”：第一步，要使自己懂；第二步，要使学生懂；第三步，要使学生学得容易，学得有趣。这第二步和第三步就是就是要针对学生的知识水平，年龄特征，思维能力，按照课程内容要求，教材内容，教学目