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初中地理图像教学方法初探 　　地理图像是地理教材、资料中用来解释或呈现地理知识、原理、规律、现象的图像。图像是地理教科书的重要组成部分，它能够传递地理信息、展现地理事物的分布、提示地理原理及规律，具有直观、具体、生动、概括等特点。地理图像是初中地理教材中不可或缺的，也是地理学科区别于其他学科的显著特征。充分利用地理图像进行教学，发挥其在初中地理教学中的核心价值功能，是提高初中地理教学质量的极其重要的教学设计。 　　《地理课程标准》中也建议教师：多用图像。图像主题鲜明，内容精炼科学，形式生动美观，便于学生阅读，难易程度恰当，符合学生的身心特点和接受能力。教师可以充分利用景观图、示意图、地图、空白图、统计图、对比图等多种图像，围绕图像开展教学，以图激趣、以图记文、以图释理、以图反馈。因此地理教学应该注重地理图像与教学内容的结合，尽量从实际出发，结合地理图像提出问题，引导学生通过地理图像进行分析论证，创造机会让学生参与整理、分析地理图像信息并得出结论，帮助学生在学习过程中真正理解各层次地理知识，进而促进学生的全面发展。 　　本人在地理课堂教学中积极探索图像教学方法，收到较好的教学效果，现将一些教学感悟归纳如下: 　　一、利用图像，激发兴趣 　　兴趣是激发学生思维的最活跃因素，而图像直观、具体、生动、概括的特点能快速激发起学生的兴趣，调动其情绪，集中其注意，学生想了解更多图片背后的内容、原理，学习的积极性、主动性激发出来了。 　　例如：七年级第一学期中国地理区域篇《台湾》一课，台湾岛是个美丽的宝岛，岛上的风景名胜不胜枚举。在课前我精选了一些台湾美丽的自然风光图像引导学生欣赏，从台湾最高峰玉山到从阿里山的森林、云海和日出，学生感悟到了它的壮观气势。从台湾最大湖泊日月潭到澎湖列岛，学生惊讶于大自然的鬼斧神工。除了秀美的自然景观，台湾还有丰富的人文美景，精选一些台湾的建筑图像、民族风俗图像、经济活动图像等引导学生欣赏。图像使学生在视觉上和精神上都收到美的熏陶，享受到美带来的愉悦感和幸福感，从而对图像中反映的地区产生兴趣和向往，驱动着学习的积极性。 　　二、观察图像，学会读图 　　观察可以帮助学生感知地理事物，另外观察力的培养也是帮助学生掌握图形记忆方法的重要途径。培养学生观察地图，可以使学生获得各种地理事物分布的知识，进而引导学生得出地理事物的分布特点和规律。在读图以前，教师要明确观察的对象和目的，教给学生读图的方法和步骤，使学生懂得读图要有一定的程序，第一步：读出地图的图名，了解这张地图所要表达的主要内容是什么。第二步：辨别图例，懂得地图中的各种符号、颜色所代表的地理事物。最后，将书本文字论述的知识一一落实在图上，做到图文结合。 　　例如在学习中国的河湖中关于内流河和外流河时，先让学生从中国地形图上指出长江、珠江、黄河、塔里木河，引导学生观察这些河流最后流入什么地方。经过观察后再让学生对这些河流进行比较，有什么不同之处，学生就可以得出：长江、珠江和黄河最终是流向海洋的，而塔里木河流经沙漠最终消失。这样很自然的得出外流河和内流河的特点：凡是最后流入海洋的河流是外河流，凡是未流入海洋的河流是内河流。然后再引导学生观察汉江、赣江、嘉陵江，看看这些河流是外河流还是内河流，有些学生就不能确定了，但只要引导学生再仔细的观察地图，就会发现这些河流虽未直接流入海洋，但是间接的通过其他河流最终流入海洋，因此也属于外流河。通过这样的读图过程，学生得到的不仅是知识，而且受到了观察能力的训练，因此平时在教学过程中切实教给学生识图、读图的方法，并不断地运用强化，学生就能自然而然地想到甚至主动利用地图来认识地理事物，才能更有效地培养学生的能力。 　　三、阅读图像，构建新知 　　地理事物和地理现象的空间分布、时间变化、相互联系是地理学科的主要研究对象。在地理教学中要培养学生的用图习惯，要尽可能将地理课本中所有的知识点放在各类图形去理解和掌握，不要凭空去记、去背。使学生通过阅读地图来构建新知。 　　例如：在六年级世界地理《埃及》一课的教学中，课本文字中第一句话短短30多个字就介绍了埃及的地理位置、气候、地貌特点，但真正要理解掌握这部分内容需要学生对地理因素相互关联的认识。从阅读埃及地图开始，让学生观察埃及的地理位置，找到了北回归线以及埃及周边的海陆分布情况，进而解释埃及的气候特点及其对地貌的影响，将枯燥的文字化成了彩色形象的又有空间布局的知识画面，有助于学生理解和记忆所学的内容。 　　四、分析图像，深化思维 　　教师要引导学生用图像来解决具体问题，通过观察图像中的直观信息，分析和挖掘图像中蕴含的间接信息，去把握地理事物的特征，寻找规律，探究原理，从而思维的不断深化、拓展和创新。 　　例如中国地理的地形地势这一章节的教学中，可以指导学生读中国地形图，看等高线和辨认颜色，就