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初中、小学英语教学方法衔接略谈 　　现在我国有条件的城市和学校都已经在小学开设了英语课程。总体来说，虽然中、小学对英语的要求有所不同，但其课程设置的目标大体上是一致的。小学是为了获得一些基本的知识，并且从小学生的好动性出发，通过听、说、读、写、唱、跳、游戏等活动来学习和掌握基础的知识，比如说语音和书写等。而中学则要通过听、说、读、写等训练方式和方法来掌握基础知识，培养中学生运用英语知识的能力。 　　从教学方法来看：小学英语是启蒙阶段，重视激发学生对英语的学习兴趣并培养良好的学习习惯。因此课堂重在灵活多样的教学方法和手段。到中学后，要求学生的能力有所发展，因此学的知识已有了一定的系统性。尽管由于课堂时间的限制和英语知识的增多，使得中学的英语教学显得相对单一，但培养学生对英语兴趣和运用知识能力的目标却应该是一致的。因此根据学生认识和能力的发展，以及中小学生的特点，笔者认为要充分理解好中小学的教学目标和能力培养，并在教学方法与手段上作适当调整以衔接好中小学的教学，以保持中、小学教学的连续性与一致性，并且有所发展，达到承前启后的效果。具体阐述如下： 　　一、系统复习小学基础知识。就目前的情况来说，小学是启蒙阶段，上了初中后我们首先应系统地复习小学所学过的词汇、语音、句型等基础知识。值得一提的是小学的知识较简单，并且有一部分学校还停留在只是开设了英语课，而没有专业的英语教师的现象，所以在复习的过程中，还应该纠正学生以前不准确的发音和一些较容易错的常见句型。比如说，在小学时学生总是记住了“Iam,heis,youare.”等句型，而上初中后要用到谓语动词，如不是为了构成某一时态和语态的需要，“am,is,are”等be动词就不能与谓语动词共用了。所以就只IworkinGuilin.”(我在桂林工作)，而避免出现“IamworkinGuilin.”这样的错误了。 A、B、C、D的选择题目地作答当中，更加忽略了主观题目的复习与应用，使得学生的听、说、读、写特别是写作能力表现得非常地突出。所以，我们应该加强主观题的训练，尤其是对于写作能力应该大力加强。这样才能满足国际交往中对英语应用能力的需求。 　　四、采用直观法教学。常言道“眼见为实”，并且见到过的东西人们总是较容易接受的。虽说初一学生在生理、心理上都起了很大变化，但他们在很多方面还保持着小学生的特性，所以我们在教生词时应尽量采用实物图片或动作、表情等直观的方法，以增加学生对某一单词的印象；另一方面，初中生都有了好胜、挑战的性格，好表现自己，所以在训练时应多采用pairwork,groupwork,parterwork,roleplay,actingout,competition等形式，让学生在讨论、游戏和竞赛中学到知识，加大对英语知识的训练和 　　五、创设轻松和谐的学习气氛。教师总是希望在轻松的氛围下把知识传授给学生；学生也希望能在轻松活跃的环境中把知识学到并能初步运用。并且初中，特别是初一的学生还是极其好动的。若要让他们静静地呆上一节课，那是极其困难的，所以我们应尽量创设轻松的氛围。比如说在课堂教学中采用一些英语歌曲、游戏，通过对一些英语歌曲的教学，让学生掌握歌曲的吟唱，也可以从歌曲中掌握单词、学到常见的语法和句型；通过游戏让学生操练句型，学生会兴趣盎然，句型操练也不会枯燥乏味。当然，在教学中要注意经常地表扬、鼓励学生，让他们体会到成就感，以便激起他们更大的求知欲。如此，学生们才能够积极参与到教学活动中来，从而形成英语气氛浓厚的课堂。因为“成功的教学依赖于真诚的理解和信任的师生关系；依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”（美国心理学家罗杰斯语） 　　此外，我们还可以借鉴外国和我国港、澳、台的教学方法以及我们经常采取的英语竞赛中智力题的形式来让形式充分发挥他们的思维能力，达到锻炼和提高他们的思维能力的效果。比如说：Whatlettercanfly?（Bb,bee）Whatletterisaquestion?（Yy,why）Whatlettercanwedrink?（Tt,tea）Whatletterisapartoftheface?（Ii,eye）Whichletteristhemostusefultoadeaf(聋的)woman?Why?（TheletterA.Becauseitmakes“her”“hear”.）等等………… 　　当然，这只是笔者的一种理解和体会。总之，我们在中学阶段，不但要充分考虑到学生认知能力的发展，注重教学教法的衔接，而且除了培养学生的兴趣外，还应过渡到系统地传授英语知识和培养学生运用语言进行交际的能力。 　　参考资料： 　　1.宗云《小学六年级与初中一年级英语教学的衔接》（《中小学英语教学与研究》，总第130期） 2.徐斐尔《搞好“衔接”提高质量》（《中小学英语教学与