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任务驱动教学法在信息技术课中的运用 　　在信息时代，我们清醒的看到对信息的获取、分析、传递、处理和应用的能力将成为最基本的能力和素养，那么从小培养学生的信息素养和处理信息能力，如何使学生在信息技术学科的学习中既能学到知识又能掌握技能，使他们在步入社会后，能够适应社会的要求,将是我们信息技术教师直接面对的问题，本问题说透了就是教学形式、教学方法和教学策略的问题。 　　本人在担任《信息技术》课程教学中尝试采用不同的教学方法进行教改试验，摸索到了几种适合信息技术课程的教学方法，“任务驱动”教学法就是其中的一种。“任务驱动”教学法是一种适合信息技术课的方法，它是一种符合新课改理念下培养学习者合作学习与终身学习能力的方法，也是一种“授之以渔”的方法。现就信息技术课中运用“任务驱动”教学法开展教学活动进行简单的探讨，仅作为抛砖引玉。 　　一、“任务驱动”教学法的理论依据 　　1.理论依据 2.对“任务驱动”教学法的认识 　　“任务驱动”教学法要求在教学过程中，首先要呈现整体性的任务，教师将任务的要求明示于学习者，这些任务可以是教材中的重难点、热点，也可以是教材内容的延伸和拓展，甚至是生活中的实际问题。学生在接受到任务后先要分析、分解任务，并在完成具体任务的过程中发现问题、提出问题，通过自己的思考和老师的引导解决问题。具体教学过程举例如下： 　　1.结合学生的认知特点，精心设计任务 2.创设情景，发现问题 3.协作学习，探究新知识，解决问题 4.展示作品，激励学生 5.师生对课堂教学总结与评价，进一步优化课堂 　　1.注意“任务”选择的针对性和适用性 　　“任务”的确定直接影响了教学的效果，设计任务时，应遵循科学性、教育性、层次性、趣味性等原则，根据教学内容和学生的实际情况，精心设计教学“任务”是信息技术教学获得成功的前提条件。 　　2.注意任务实施过程中的互动性，突出主体性 　　现代教学论认为，多向交流能最大程度地发挥相互作用的潜能，因而教师与学生之间、学生与学生之间的多向互动，形成了一个信息交流的立体网络，可以极大地调动学生参与教学的积极性，提高学生的参与度。这对于充分开发与利用教学系统中的人力资源，提高学生学习的积极性，增强教学效果有着非常重要的作用。在实际教学中要实现教学过程的多边互动性，教师要尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，调动学生主动学习的积极性。要以尊重学生的主体性和主动精神为根本，要认识到教学过程是教师的引导作用与学生的学习主体作用结合的过程，是教师引导学生主动、积极参与学习的过程。认识起源于动作，思维是内化的动作。活动是连接主客体的桥梁，是认知发展的最直接的源泉。教师在教学中要将有意义的接受性学习和教师指导下学生主动探索性学习结合起来，创设启发诱导的环境，提供材料、工具和线索，引导学生观察、操作、思考，通过学生自己的活动去探索、发现。 　　在自主学习的过程中，教师不能对学生放任自流，要及时掌握学生的学习情况，及时给予指导。可在学生训练过程中发现问题，及时纠正，以培养学生良好的思维方法和学习习惯。 　　3.注意适时归纳汇总 　　任务驱动的教学思想，是将新知识分解到一些任务之中，有时忽略了知识的系统性、逻辑性和完整性，知识在学生头脑中还是零散的，在一节课、一个单元之后，教师要引导学生对所学的知识进行归纳总结，并建立起与已学的旧知识间的联系，以加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。 　　4.注意不应只看到任务的完成，不看是否驱动了知识的学习 　　“任务驱动”教学法，这是一种问题解决式、发现式学习的方法，让学生在求解问题的过程中去探索知识、发现知识。如果在完成任务的过程中不注重知识的学习、掌握，这一次的任务完成了，下一次同样的任务可能完成不了，因为他没有将任务的完成变为一种在一定理论指导下的自觉行为。任务驱动中，我们既要看任务的完成情况，更要注意通过完成任务是否驱动了知识的学习。 　　当然，每个人都有自己的教学艺术和教学策略，如何上好信息技术课，观点各异，只有自己不断的尝试和反思改进，才能逐渐形成与自己相适应的教学风格。 - 5 -