幼儿科技教育新探.docVIP

幼儿科技教育新探 　　我园于2001年承担了由中央教科所研究员王素同志主持的国家教育部、科技部十.五重点研究课题《2001—2005年中国青少年科学技术普及活动指导纲要》的子课题“幼儿科技教育中人文精神的启蒙”。幼儿人文精神启蒙教育的重点是：培养幼儿的创新意识和健全人格。 　　我们尝试以科技活动为切入点，激活孩子的创新思维，培养幼儿健全的人格品质。使幼儿逐步养成坚持不懈、敢于探究、不怕困难、友好合作等个性品质，努力使幼儿成长为热爱生活、快乐学习、主动探索、宽容合作、富有创新意识、全面发展的“完整儿童”。 　　一、儿科技教育必须与人文精神培育相结合 　　随着对科技教育的普遍重视，人们越来越意识到科学技术的两重性。陶行知先生曾指出：科学是一种工具，犹如一把锋利的刀，须用刀做有益人类的工作。为此，世界各国在加强青少年科技教育的同时，十分重视人文精神的培养，科学教育已经成为一种培养科学人文素养的教育，而科学人文精神的教育必须从幼儿抓起。 　　通过对陶行知教育思想的学习，结合我园幼儿人格培育的研究，我园把科技教育的重点放在对幼儿人文精神和创新意识的启蒙教育上，从而激发幼儿对科学现象的亲近感、好奇心、求知欲，引导幼儿通过各种感官亲身经历探究活动的过程，寻找“合乎自然”的答案，获得对周围物质世界及其关系的经验过程。引领幼儿热爱科学、关爱生命、善待生灵、主动探索、勤于创造，为幼儿科学人文素养和人格发展奠定基础。 　　二、幼儿园科技教育中人文精神启蒙的实施途径与策略 　　(一)以幼儿人格发展课程为依托，构建科技活动资源库 　　我园的园本课程是幼儿人格发展课程。为此，我们把科技教育纳入幼儿人格教育课程中，并将其定位在培养幼儿科技人文素养的启蒙上，为孩子的创新人格和能力发展奠定良好基础。 　　课程资源库依据主题内容，共分为系列主题、活动方案、课件、资源素材库、自制教程等五个资源包。具体内容为： 　　第一模块：系列主题资源包。如：《生命是美丽的》、《地球，我们共同的家园》等，我们充分尊重幼儿的年龄特点和身心发展规律，以幼儿的兴趣、需要为切入点，在实施预成主题的同时，设计、构思与之相呼应的科技教育活动，并捕捉孩子在科学探索、操作方面的兴奋点，加以扩展，孵化出新的主题及科技活动。同时把相应的活动资源搜集、储存，也便于老师能进行加工、筛选和整合。 　　第二模块：活动方案资源包。我们以主题为依托，不断修整本园原有特色活动中体现幼儿科技素质培养的原创方案，以满足和培植幼儿好奇心和探究热情为宗旨，大胆设计，构思新的活动方案。注重环境创设和社区资源的利用，调整和生成与教育目标相适宜的教育内容，促成幼儿的兴趣、需求和原有水平与教育目标的整合，最大限度地实现幼儿主动、生动地发展。 　　第三模块：课件资源包。我们配合上述活动设计，分门别类地由本园教师自己设计、制作课件，倡导“资源有限、创意无限”的构思理念，重点开发，使用演示型、交互型课件，把幼儿引入一个图、声、文并茂的多媒体空间，在人机互动、师生互动的教育氛围中，建构知识，分享成功的快乐。同时发挥课件资源的动态性和开放性，让教师共享课件资源，调整课件内容，完善课件功能。 　　第四模块：资源素材库。在资源素材库中大容量、全方位、系列化地收集与专题有关的图片、影片、VCD、歌曲、故事、游戏等原始素材，它一方面能便于教师寻找合适的素材开展教学活动；另一方面也成为孩子们自主学习、探索学习、收集资料的“便捷通道”。同时，发挥网络资源的优势，鼓励教师到广阔的网络空间中去检索、下载相关内容，来丰富和充实素材库的内容。 　　第五模块：自制教程资源包。这一模块是为教师设计的，教师可根据孩子需求和教学需要，将资源素材库中的图片、VCD、歌曲、故事、游戏等原始材料，进行修改、拼接、筛选和提炼，发挥教师的智慧优势，进行创造性地编辑、合成，结合教学实践，不断反思和修正教学内容，使之更贴近孩子的生活、贴近孩子的“最近发展区”，顺应不同能力孩子的学习和发展。 　　（二）精心设计科技教育环境，萌生幼儿科学人文意识 　　陶行知先生指出：“教师要为孩子创造艺术的环境”、“处处是创造之地”、“六大解放”等，为此我们十分重视创设具有开发性、人文性、互动性和童趣性的科技教育环境。 　　1.创设大环境与小布景，激活幼儿的探索欲望 2.建立科技操作间，追随孩子的兴奋点 3.设立“创新活动区”，满足孩子的标新立异 1.激发敢于探究的愿望 2.在克服困难中铸就幼儿顽强的毅力 3.体验合作的快乐 4.发挥多媒体的教育魅力 　　1.拓宽了园本课程的研究领域，夯实了科技教育研究内涵 2.提升了教师的教科研能力 - 5 -