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创新能力在思想品德教学中的培养 　　《大国的兴衰》是一部世界名著,在这本书中,有两组数字令人震惊:1830年,中国工业总产值是当时英国的三倍;华盛顿当选美国第一任总统的1789年,中国人口是世界的六分之一,而工业总产值已经占到世界的三分之一。谁料到,之后的不长时间里,英国人利用我们的创新成果——火药指南针等制造的洋枪洋炮洋船,于1842年打开了我们的国门,一个万里之外的弹丸之地的岛国,却赢得了鸦片战争的胜利,这是为什么?痛定思痛,我认为,其深层次原因不外乎是一个国家经济政治制度的设定与社会环境氛围的营造,所导致的民族整体创新意识与创新能力的相对滞后。时至以创新为特征的21世纪的今天,我们的民族,如果再没有清醒的创新意识,我们的教育再不从培养创新型人才入手,那么,我们必将遇到新的邪恶,新的灾难。我作为一名教育工作者,深知课堂教学是培养创新人才的主渠道,那么如何在政治教学中培养学生的创新能力呢?我认为应从以下几个方面入手。 　　一、相信学生的创新能力 　　创新能力并非高不可攀,是每个正常人都具有的潜能。传统的教育模式,教师看不到学生的潜能,不能使学生体会到探索与发现的乐趣,一切都是包办代替,把学生看成是襁褓中的婴儿倍加呵护。殊不知,现代中学生的知识面广、好奇心强、想象力丰富,教师可以安全大胆地把学习的主动权交给学生。要充分相信学生,放手发动学生,为学生提供主动发展的空间,创造主动发展的各种环境和条件,这是培养创新能力的前提。 　　二、在激发兴趣的基础上培养创新能力 　　(一)“让全体学生都开口” 　　我在上第一节课时让学生作自我介绍,介绍自己的姓名、爱好、来自哪一个学校,大家都非常赶兴趣,课堂气愤非常活跃,不知不觉就完成了这一节课的教学任务。通过这种方式,锻炼了学生的语言表达能力,增强了学生的人人参与的意识,让他们深深地感觉到他们是政治课的主人,政治是他们施展才华的一个重要阵地。 　　(二)教学形式的多样化 　　多样化的教学不会使学生感到枯燥无味,使他们在常换常新的教学氛围中提高了兴趣,从而调动了学习的主动性和积极性。 　　1.课堂导入的多样化 2.结尾多样化 3.课的类型多样化 1.学生通过自编自演的小品参加课堂教学 2.学生的主体参与还表现在参加各种形式的活动上 　　(一)创新精神需要教师鼓励 　　一方面传统的政治教学只要求学生背背背。这就极大扼杀了学生的创造力,致使很多学生墨守成规,缺乏创新意识,没有勇于怀疑、敢于挑战的精神,对于这一部分学生要予以鼓励。另一方面有一部分学生很有个性,爱提问题,喜欢标新立异。对于这样的学生,教师要保护他们的创新精神,即使有哪些不对,也不要指责和埋怨,更不要讽刺、挖苦,对他们最有效的办法是鼓励再鼓励。 　　(二)在鼓励的基础上培养学生的创新能力 　　1.创设问题情境鼓励学生去探索;2、鼓励学生勤学好问,不惟书、不惟师,敢于质疑。我在实际教学中,引导学生大胆质疑,鼓励求新,不拘泥于课本的说法;3、善于捕捉学生的创新火花,及时鼓励。初一学生的思维缺乏连贯性,表达常常具有跳跃性和突发性,有时灵机一动闪出独特的想法。但常常词不达意,有时想对了,却说错了。这是,教师应启发学生准确回答。总之,创新是一个相当艰苦的过程,也是一个不断进取得过程,因而对学生的创新需要鼓舞、需要鼓励。 - 3 -