浅谈信息技术与语文学科整合的妙处.docVIP

浅谈信息技术与语文学科整合的妙处 　　内容提要随着科学技术的飞速发展，教育也走上了信息时代。信息技术、多媒体教学已深入课堂，成为一种新的教学模式。同时，信息技术在学科教学的运用中，媒体资源在与学科资源的有效整合中，都显示出了强大的优越性，取到了不可替代的作用。现从自己的教学实践出发，浅谈现代信息技术与语文学科整合后，给语文教学带来的妙处。 　　关键词信息技术语文教学整合兴奋点重难点信息点想像点 　　正文信息技术是综合技术，它涉及多个学科领域，它也必将对多个学科的教学内容产生相应的影响．我国政府认为：“推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛运用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合是信息技术教育发展中应特别重视的问题。”近几年，我执教信息技术课，发现了信息技术的魅力，尝试在语文教学中采用多媒体手段，将二者的魅力融合在一起，发现有众多优越性，现就工作实践中体会到的整合妙处简谈如下： 　　一激发学生兴奋点 　　著名科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这两句话一针见血地指出了兴趣对于学习的重要性。因为学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只有激起他们对学习对象的兴奋点，他们才会进入学习的境界中，进行自主地学习，比教师的主观灌输更具有事半功倍的效果。因此在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，重视学生的“情绪生活”，设法形成一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用多媒体进行语文教学，恰好就利用了多媒体教学趣味性、艺术性的特点（即“声、色、画、乐”）以及灵活多变的教学方式，通过色彩丰富的画面和生动可感的声音创设特定的意境，给学生提供了鲜明、生动、清晰的视觉形象，突破了时空的限制，激发学习欲望，启发思维空间，把学生的思维兴奋点激发出来，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。从而强化学生对所学知识的记忆，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。例如在教学《一个小村庄的故事》一课时：先用多媒体课件呈现“一把斧头”、“山清水秀的小村庄”、“黄土坡”等画面，同时再给予配上砍伐树木的声音，问：你们听到了什么？看到了什么？想不想看看这村庄变化的过程？学生通过观察、想象讨论以后，我再用多媒体播放有关小村庄变化的画面，并根据画面直观、生动的情境讲述这个故事，这样一来，使学生从枯燥地朗读课文了解内容，走向生动、具体的情境中来，让学生提出想了解的问题，集体讨论，共同解疑，这无疑也是一种提高学生思维能力的方式。同学们通过画面内容认识到小村庄从繁华到毁灭是由于人们乱砍滥伐导致的结果。“一把斧头”贯串文章的始末，人们可以利用“斧头”给予生活带来方便，与此同时，人们也可以利用“斧头”破坏环境，最终自食其果——整个小村庄被洪水卷走了。这时，我再让同学们看看“原来的村庄”的画面和“洪水卷走后的情景”将两者进行比较，问：你们说该怎样去修复这片洪水冲垮的小村庄呢？同学们热烈地讨论起来，七嘴八舌地说出自己的想法，有的说植树、有的说筑梯田、有的说建房子等等，大家通过认真思考懂得了保护环境的重要性。因此，适时、灵活地运用计算机多媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，则必然使学习过程趣味盎然，学生自然爱学、乐学，乐在其中,从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。 　　二突破理解重难点 　　小学生的生活经验少，形象思维占主导地位，对于一些抽象的现象难以理解，如果单纯依据课文文字，依靠教师口头讲解是难以出色完成教学目标的。而利用多媒体在这方面的优势，集传统的教学手段和电教手段为一体，直观性强，发挥其声、情、形、色并茂的特殊功能，使学生入情入境的理解，从而抓住教学重点，突破教学难点，从陌生到熟悉，从未知到已知，丰富其想象能力，开阔其视野，而且更使学生积极主动地投入到学习活动中去，提高了单位时间内学生学习活动的效率。如教学《天鹅的故事》时，我运用多媒体教学的优势，引导学生深入文本进行感受和体验性阅读，进而开展探究性阅读，达到深切感受文本的“情”，领悟其中的“理”。在课堂教学中我运用信息技术，通过模拟情景，播放录象，激发学生的情趣。先出示了高贵优雅的天鹅在风景秀丽的蓝天碧海悠然自得的倩影，并配上优美的旋律，学生一下子溶入了多媒体所创设的情境中，产生了对形美、神美、群体美的天鹅的关注，为学习本文作了情感铺垫。接着，我把画面和声音一转，突现天鹅群的危机，孩子的一颗心也随之提到了嗓眼，纷纷为天