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任务驱动法教学在电子商务专业中的应用 　　论文摘要：本文介绍了任务驱动法在电子商务专业教学中的应用程序及要点，并提出在教学中任务设计和对结果的评定。 　　论文关键词：任务驱动法；电子商务；应用 　　任务驱动教学法是指教师在教学的过程中，根据教学目标和教学内容，结合学生的基础和特点设计任务，在任务中隐含教学知识点，然后将任务布置给学生，让学生在强烈的问题动机的驱动下，通过分析任务、解决任务来学习新的知识。这样不仅可以提高学生学习的主动性，而且还可以培养学生的创新能力和解决问题的能力。 　　电子商务是一门应用性很强的学科，在教学体系中即包括理论教学课程，也包括实践教学环节，而且实践教学占的比例相对其他学科比重较大，目的是使学生对电子商务知识的掌握达到应用的层面。而传统的“理论讲解，实验验证”的教学方法，不仅容易出现教师讲课枯燥，学生提不起兴趣的现象，且学生对知识的掌握仅停留在理解层面，很难实现预期的教学目标。在教学中引入任务教学法，通过任务驱动来调动学生的自主学习能力，提高教学效果。 　　一、任务驱动教学法在电子商务专业课程中的应用方案 　　（一）课前精心设计任务 　　教师在电子商务课程第一次授课前，就要根据本课程的教学目标与教学内容来设计任务，把教学目标巧妙地隐含在任务当中，目的是希望学生通过实现任务掌握新的知识，完成自我知识的构建。 　　（二）任务的下发与教学安排 　　在每学期开学第一课就要把这学期的教学目标与学生要完成的任务下达给学生，告诉学生这个学期要完成哪些任务，有什么具体要求，如何进行考核，让学生带着任务去学习。由于一个大任务就是一个项目，包含若干小任务，工作量大，一个学生在一个学期内很难完成，这就需要学生按小组来实现。每组要有一个负责人，即组长。组长主要负责具体组内成员的任务分配、实施过程中的工作协调等。要求每组即要做到任务目标明确、责任到人，还要鼓励学生相互协作，促进学习，这样在完成任务的过程中也可以锻炼学生的合作精神。 　　同时，在各小组间也要适当引入竞争机制，鼓励小组间良性竞争，激发大家学习和完成任务的兴趣。教师下达任务后，要按照一个电子商务大项目包括的要素进行理论讲授。同时，还要辅以实践教学，加强对电子商务的认识，以便更好地完成下达的任务。 　　（三）任务实施的过程管理 　　在任务下发以后，教师还要及时检查学生的进度，以及对电子商务具体项目的选择情况，这样可以及时了解学生的进度，以便督促学生实施任务。同时，也要对学生实施任务的阶段性成果进行验收，以防最后突击应付完成。并且通过过程管理，可以发现学生在任务实施过程中存在的问题，及时进行指导。同样，在过程管理工作中，发现学生的创新也要及时给予肯定和鼓励，这样让学生有一定的成就感，以便激发学生持续学习的热情。 　　（四）任务结果验收与评价 　　学生完成任务后，对任务的评定也是任务驱动法的重要环节。将学生评价和教师评价相结合，即注重结果评价，也注重过程评价。过程评价主要是对学生的平时表现，即学生平时的考勤、上课表现、平时参与任务的表现，以及完成阶段任务的情况。过程表现的成绩不仅包括教师对每个学生的评价，而且还包括各个小组对组内每个成员的评价。结果评价要求小组上交纸质的电子商务策划方案并进行答辩。答辩前要选几位学生成立一个答辩委员会，答辩委员会主要对小组的答辩进行打分，最后将每个委员与老师的打分进行加权平均得到小组的答辩分数。答辩时，首先每个小组要选派一名同学代表小组讲述该组所规划的项目，讲述完毕后小组成员要一起上台接受学生和老师的提问，最后由老师做出点评。这样做目的是即要考核小组的成绩，又要通过答辩进一步考核小组每个成员的参与程度。而且通过各小组展示自己作品，可以让学生之间互相学习，彼此激励。在教师进行点评时，不仅要表扬学生取得的成绩，也要分析任务完成的不足之处，并和学生一起探讨进一步解决的办法。最后成绩评价由平时成绩和最终的成绩两部分组成。 　　二、任务驱动式教学在电子专业商务课程中的成效 　　从多年的教学情况来看，该课程导入任务驱动式教学取得了明显的成效。具体如下： 　　提高了学生的学习主动性。从学生参与的情况来看，下达任务后，学生兴趣盎然，表现积极。一改原来那种被动做作业的态度，主动查阅资料，积极参与讨论，互相学习。充分调动了学生学习的主动性和积极性，提高了学生对于电子商务的学习兴趣。构建了新的知识结构，提高了应用能力。从学生的反馈信息来看，通过完成任务，使学生掌握了电子商务的相关知识，且对以前所学的商务知识进一步进行了巩固。同时，在完成任务的过程中还锻炼了学生查阅资料、PPT制作以及口才表达能力，提高了学生将所学知识应用到实践的能力。锻炼了创新思维，提高了自信心。由于任务驱动法属于探究式的教学，学生带着问题在探索中学习，培养了学生独立思考的能力和勇于开拓进取的