浅谈英语课堂小组活动的有效性.docVIP

浅谈英语课堂小组活动的有效性 　　生本课堂开展以来，小组合作学习成了一种新的课堂活动形式，同时“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效的方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习，可以提高学生学习、交往、表达的效率，优势互补，有利于培养研究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。但是当前合作学习中存在的低效表现。 　　1.课堂喧哗确实表面繁荣，在合作学习过程中常出现较大的噪音，每班都由十几个小组，这样的会会互相影响；组内分工不明确，个别小号在说，大号都只是一味的听，未达到互交流共促进的目的；还有个别组，组长组织不到位，有跑题现象并且拉不会来，更有甚者觉得这些与自己无关，于是自己干自己的事，这样就不能达到合作学习的目的。而其后果必然是学习效果的低下。此时，教师需采取某些措施来改变这种状况。 2.时机不当，偶尔小组交流过于频繁，不根据教学内容的特点和学生实际开展，如：在教学内容过难或过易的地方设计小组讨论，在适合学生全班教学或教师引导的地方组织小组探究，甚至在一节课中安排了多次小组合作学习，结果收效甚微。可能促成学生对小组讨论不严肃，无形中形成不良的习惯。一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或教师全班教学，而较复杂、综合的内容，比如教师根据教学的重点、难点设计的探究性、发散性问题，学生的质疑等，可以采取小组合作学习；并且，一节课中合作学习次数不宜太多，以免随意性与形式化。宁少勿滥 　　3.组内气氛不和谐： 4.时间不足：在小组合作学习时，往往是教师呈现问题后未留给学生独立思考的时间，就宣布“合作学习”开始，或者不到几分钟就叫“停”。作学习是建立在个体需求的基础上的，只有学生经过独立思考，有了交流的需要，合作学习才能有坚实的基础，这样的合作学习才会有成效。否则，在学生对问题还没有形成独立见解之前就急于讨论，由于学生的思维没有完全打开，就容易被别人的观点同化，造成人云亦云现象。所以，在合作学习前，特别重要的是要给予学生充分的时间以便独立思考。 - 3 -