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浅谈学困生的转化策略 　　在现代教育体制下，总有一些学习成绩不尽人意的学生，他们便是被我们教师称为学困生的孩子，也往往会在不经意间被我们教师打入另册。“学困生”这顶帽子，宛如一盆冷水，泼得他们心灰意冷；使其变得消沉、孤独、无望、麻木…… 　　学困生即学习困难的学生。是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能达到教学大纲或课标的基本要求。学困生是教师最为敏感的话题，我相信我们大家都有一样的烦恼，那就是如何来提高学困生的成绩。我一直很困惑，同样的学习环境怎么就会有这么大的差异呢？优等生不用你刻意指点，早能举一反三、融会贯通了，甚至比老师所期望的还想得多；而学困生呢，即使老师把他们别在裤腰上循循善诱，可他还是云里雾里，勉强挣扎在及格的边缘。因此，我一直都觉得学困生工作任重而道远。 　　那学困生从何而来呢？带着这个问题，我们课题组对各年级段的学困生进行了跟踪观察和研究。首先，我根据平日观察和对他们的了解，以及各科教师的反映，拟定了三份学困生问卷调查表，分别是《学困生在家学习态度调查表》、《学困生在校学习态度调查表》和《学困生成因问卷调查表》。我们先请学困生认真回答上表1和表3，请年级段的科任教师配合完成上表2，结果发现：我校各年级段的学困生，造成他们学习困难的，很大程度上都是由于他们的学习态度差、贪玩