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临泽中学高效课堂管理 目 录 1、“行知课堂”十八条基本理念 2、“行知课堂”基本模式和基本措施 3、关于进一步规范高效课堂实施的意见 4、临泽中学备课流程规范 5、临泽中学导学案操作管理流程 6、备课组使用校园教学案网络提交系统操作流程 7、临泽中学晚值班常规 8、临泽中学学生对教师课改课评价表 “行知课堂”十八条基本理念 1、“行知课堂”的一个核心两个重点：一个核心是课堂教学由知识立意转向能力立意；两个重点一是要抓好备课，二是要抓好合作探究能力的构建。 2、“行知课堂”努力实现三个转变：教师由“演”变“导”，学生由“观”变“行”，课堂由“静”变“动”。 3、“行知课堂”学生学习的三个定位：自主学习，合作学习，高效学习。 4、“行知课堂”教师指导的三个要求：导而弗牵（引导学生但不是牵着学生“鼻子”走），强而弗抑（严格要求学生但不是压抑学生的个性发展），开而弗达（启发诱导学生但不是简单地告诉学生答案）。 5、“行知课堂”课堂师生关系的三个标准：平等，尊重，合作。 6、“行知课堂”课堂建设的三个标准：开放的课堂，生成的课堂，高效的课堂。 7、“行知课堂”的三个基本观点：教育即解放，教师即开发，学习即成长。 8、“行知课堂”的四个循环过程：导学引疑自学充分，自主择疑善于置难 互动释疑拓展深刻，反馈提高落实到位。 9、“行知课堂”的三件宝：活页夹，双色笔，纠错本。 10、“行知课堂”的三动：身动，心动，神动。 11、“行知课堂”的三量：信息量，思维量，训练量。 12、“行知课堂”对学生的三看：看学生自主的程度，看学生合作的效度，看学生探究的深度。 13、“行知课堂”小组学习的三种方式：独学，对学，群学。 14、“行知课堂”注重培养学生的三力：思维力，表达力，生成力。 15、“行知课堂”课堂评价的三看：一看是否充分调动学生参与、展示的热情，二看是否能够有效点拨，三看学习目标是否高效完成。 16、“行知课堂”的三条“高压线”：提前预习必须在规定时间，教师授课时间最多20分钟，达标检测必须当堂高效完成，。 17、“行知课堂”的小组三评：互动温度、拓展宽度、生成的高度。 18、“行知课堂”展示三性：展示选择共性问题、强调展示过程中的互动性、追求生成的价值性。 “行知课堂”基本模式和基本措施 基本模式：导学引疑、自主择疑、互动释疑、反馈提高 “四步”：1、导学引疑，自主预习　2、自主学习，存疑置难　3、互动合作，讨论解疑4、展示总评，当堂检测（说明：第1、2步教师查自学进度、效果，第3步围绕困惑对学、群学并以小组为单位，在组长组织下，“展示”学习成果，谓之“小展示”；教师查暴露的问题。展示是根据小展示暴露出来的近共性问题，组织全班“大展示”展示后学生归位，整理学案、纠错本；教师利用对子“三查”对子测评。 注：基本模式的推进的程序： “明确课堂主体（学生）”→“围绕导学案自学（独学）”→“自我发现问题（试用双色笔标出自己的学习困惑）”→“自主解决问题（对学、群学）”→“展示解决方案（组内展示与全班展示结合）”→“学生归纳提升（师生生成）”→“教师评价反馈（对子互评检测）”→学生整理学案（对残缺知识修补）→课后分层训练 基本措施 1、学习目标明确化。每节课都要对课堂“三量”（信息量、思维量、训练量）有总体的设计和落实措施，对班级每一层学生的学习目标进行立体设计。 2、 导学案科学有效。具体落实在学习活动及学习目标的设计上，使学习内容提纲化、条理化，学法指导具体化。体现主体性、.探索性、启发性灵活性、梯度化、分层设置 3、组织教学细致高效。要精心安排实现目标的过程控制及检查评价 （1）要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自主学习过程中可能遇到的思维问题。 （2）注重教学细节。创设学习情境，以情感人，营造行知课堂的氛围，引导学生激情投入。 （3）角色扮演的设计。依据小组、小组长、小组成员各自的目标，设计ABC不同层次学生的学习活动，完成各自的学习任务，实现各自的学习目标 （4）课堂过程推进的设计。对讨论、展示、点评、总结等课堂环节有紧凑高效的时间安排。 （5）生成目标的设计。要有对新生成目标的预测及答疑准备。 （6）有效评价的设计。要有及时针对性评价和总结激励性评价设计，鼓励合作，以趣激人。 （7）总结反馈的设计。要有当堂检测的精当设计和学习目标完成的预想。 4、抓好小组建设 ，“三架马车”齐头并进 （1）、班级行政管理小组。人人当班长，个个是主人”，我为人人，人人为我，从自律、自理开始走向自强 （2）、高效学习小组。小组建设的核心为小组合作探究，学习小组的建设很注重评价，注重小