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利用计算机对中小学生进行速读训练的实验报告 上海市双翼学校中学部 余刚 肖彬 一、课题的提出 随着科学技术和社会经济的发展，现代信息社会的一个重要特征是文字信息的迅猛增长。在“知识爆炸”的严重挑战面前，快速阅读和处理信息在人们工作、学习生活中变得越来越重要。快速阅读可以使人们在短时间内大量、快速地获取文字信息，捕捉、提取主要信息，迅速做出正确的概括和判断。今天的中小学生，十几年后就是国家的建设人才，知识的剧增，对每个未来建设者都提出了更高的要求。 许多教育人士已经清醒地认识到教学生如何获取知识，培养学习能力比教给学生的知识更重要。阅读书本的能力是学习能力的核心。在阅读能力培养的同时，只会精读所接触的材料是不能适合知识激增的需要，必须学会速读，在短时间内初步熟悉所给的材料，并能对资料进行扼要的叙述。是否具有快速阅读的能力，是决定学习效率高低的重要因素。速读要求眼脑快速反应，既加快了阅读速度，又锻炼了头脑机敏，反应迅速，有助于提高学生的学习能力，改进学习方法，充分挖掘大脑的智慧潜能。 本课题研究的现实意义： 第一，对学生进行快速阅读的训练，是适应教学改革的需要。传统的教学只注重知识的灌输，即只注重认知的对象，忽略了认知者，即对人本身智慧及潜能的认识，忽略了对认知过程、学习技巧的掌握。近年来，教育界已有人觉醒到完整知识的重要性，故越来越投入到“大脑潜能（即认知者）及学习技巧（即认知过程）的研究。我们进行快速阅读训练，不仅提高学生有效阅读的能力，提高理解力、注意力，而且充分挖掘学生的智慧潜能。第二、 个人的知识通过课堂学习毕竟是少量的，而大量的是从其它途径获得的。为了让学生走出课堂，走向社会后，能独立地学习，我们对中小学生进行快速阅读训练，培养其发展性学力，为学生的终身发展奠定扎实的基础；第三、利用计算机多媒体手段和技术，开发速读软件，探索有效地对学生进行快速阅读训练的途经和方法，更重要的是运用多媒体训练软件，创设有利于学生个别化学习的教学模式和环境。 本实验研究根据快速阅读的原理对学生进行速读技能的强化训练。实验的假设是：快速阅读的获得是一个长期的过程，但是通过计算机辅助训练可以大大地缩短这一过程。我们利用设计的《双脑速读》软件，对学生进行快速阅读技巧的系统训练，使学生能大量、快速地获取文字信息，综合提取主要信息，迅速作出正确的概括和判断，可以提高学生的快速阅读的能力。 二、 实验的方法和过程： （一）、本实验采用教育实验法中的等组对比实验，实验的对象是从两个初中预备班语文成绩中上的学生中分别随机抽样，分别确定四位学生，（二）班四位学生作为实验组，（一）班的四位学生作为对比组。这两组学生语文阅读水平比较接近。实验的自变量是自行设计的《双脑速读》计算机软件，因变量是学生的快速阅读能力。 （二） 课题实验前期准备工作是编写《双脑速读》的训练脚本，选取训练的文章及测试的题目，在此基础上由电脑老师设计便于学生个别化学习的教学软件 （目前国内还没有这方面系统训练的软件），这是实验的前提条件，也是实验的关键部分。实验第一阶段进行线式阅读训练，从2000年10月28开始，到12月28日结束。我们利用每周一、三下午自读课时间进行训练，共训练16课时。第一、二、三周进行线式阅读，要求一行用三个视点来视读，每分钟有效速读1200字（相当于普通人的3—4倍），理解和记忆60%—70%；第四、五周进行线式阅读 ，要求一行用两个视点来视读，每分钟有效速读1800字（相当于普通人的5—6倍），理解和记忆60%—70%；第六、七、八周进行线式阅读，要求一行用两个视点来视读，每分钟有效速读3200——4000字（相当于普通人的10—12倍），理解和记忆60%—70%。训练初期阅读的内容是趣味性较强的记叙类作品，内容浅显，是比自己文化程度低的读物或通俗读物。训练的目标：速度是第一目标，理解、记忆是第二目标（达到60%以上），要求达到过目就能理解，过目就能记忆。 （三）、线式阅读训练方法和程序： 《双脑速读》训练共包含两大模块：线式阅读（一）和线式阅读（二）。 线式阅读（一）界面 线式阅读（二）界面 线式阅读（一） 线式阅读（一）包含速读的意义，速读的原理、调息训练、节奏训练、视觉机能基本功训练 、线式阅读辅助训练、线式阅读综合训练等七个方面的内容，使学员能很快地掌握速读的技巧，对大脑及眼睛进行强化训练. 1、速读的意义(略) 2、速读的原理 快速阅读是近20多年来在美国、西欧、日本等国日益盛行的一种高效的读书方法。简单地讲，快速阅读是一种