例谈创设小学英语问题情境的若干策略.docVIP

2012年第03期 第28卷 (总303期)  吉林省教育学院学报 JOURNALOFEDUCATIONALINSTITUTEOFJILINPROVINCE  No.03，2012 Vol.28 TotalNo.303  例谈创设小学英语问题情境的若干策略 孙群英 (浙江省富阳市教师进修学校，浙江富阳311400) 摘要:在基础英语课堂教学中，应重视通过“创设问题情境”激活学生学习的内驱力，使学生的英语学习活动变得更积极、 主动，从而获取更好的教学效果。笔者总结了以创设问题情境提升小学英语教学效益的若干策略。 关键词:小学英语;问题情境;策略 中图分类号:G623．31 文献标识码:A 文章编号:1671—1580(2012)03—0134—02  《小学英语课程标准》指出:要激发和培养学生 学习英语的兴趣，使学生树立自信心，要养成良好的 学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学 习的能力和合作精神;要关注学生的情感，营造宽 松、民主、和谐的教学氛围……这说明，在基础英语 课堂教学中，应重视通过“创设问题情境”激活学生 学习的内驱力，使学生的英语学习活动变得更积极、 主动，从而获取更好的教学效果。以下是笔者总结 的以创设问题情境提升小学英语教学效益的若干 策略。 一、注重思考:创设探究性的问题情境 课堂教学中创设问题情境的主要目的是引发学 生思考。当疑难提出后，学生们如能思维活跃、兴趣 盎然，那么这样的问题情境就比较有效。相反，如果 教师提出问题后，不留给学生思考的时间，或者教师 迫不及待地直接给出答案，这样的问题情境就缺乏 意义。因此，要善于创设出探究性的问题情境，让学 生有充足的思考时空，让他们从不同的角度、层次提 出自己独到的见解，让他们有茅塞顿开、迎刃而解的 感受。 英语单词的学习是小学英语教学的一个重点， 也是难点。很多学生就是因为单词学习卡了壳，觉 得英语学习很枯燥，进而对英语丧失了学习的兴趣。 但其实英语单词的构成也很奇妙，仔细分析，可以发 现很多有趣的现象。开音节、闭音节、常见的字母组  合、合成词等现象自不必多说，还有一些单词更有意 思，它们正看、反看都有意思，越看越有意思，如单词 no－on;live－evil;God－dog等;还有很多单词是押 韵的，如cat，fat，hat，bat，that等。于是在学新单词 时，我总是创设这样的问题情境———你能发现哪个 单词的有趣现象呢?这比让学生读背这些单词要轻 松许多，学生都会认真去分析这些单词，从拼写结 构、发音等方面进行探索，跟学过的单词进行对比， 找到规律后的学生能获得极大的成功感。 在单词教学中，以智启智，创设探究性问题情 境，引导学生自己去发现规律，从而激发学生学习的 积极性和主动性。教学效果证明这将比直接告诉更 有效。我们应重视创设探究性问题情境，让学生自 己去发现，去体验，去感受，去领悟，从而培养他们分 析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 二、联系实际:创设生活性的问题情境 英语作为一门他国语言，与我们孩子的生活有 一定的距离。但英语也是从生活中来并应用于生活 的，从联系实际的角度出发来创设问题情境，让学生 有机会接触生活，不仅符合英语教学的目标，感受到 英语与我们的生活也可以融为一体，英语与我们的 生活正在不断接近，而且更能激发学生的学习热情， 唤醒学生的生活体验，培养学生的成就感。 《人教版小学英语PEP(三上)》“Numbers”一 课，其主要目标是引导学生认识数字1－10，如果只  收稿日期:2012—12—02 作者简介:孙群英(1971—)，女，浙江富阳人。浙江省富阳市教师进修学校，讲师，硕士，研究方向:英语教学。 134 限于认读单词，那么教学就显得枯燥乏味。而生活 中有许多和数字相关的事物，如门牌号、邮政编码、 汽车牌照、报纸杂志名称等，几乎涵盖生活的方方面 面，教学中如果能够纳入这样的信息，那么教学活动 就会更精彩，更有意义。为此，可以创设如下问题情 境———你能用英语说说生活中的一些数字吗?于是 学生以数字1－10为主线，围绕生活中的数字，开展 了热烈的交流:电话号码中的数字(110报警电话; 120急救电话;119火警电话;12345市长热线; 96121天气咨询);商品价格上的数字(学生运用 Howmuch和数字开展商品价格的问答，然后推销自 己的一件文具用品，开价不超过10元，在购买时进 行讨价还价，比比谁最能干，用最少的钱买到最多的 物品);数学中的数字(如数学加法算式的表达3+4 =?What’sthreeandfour?);时钟里的数字(如3: 10;9:05;6:00等，用句型Whattimeisit?和所学的 数字进行有关时间的对话)……这样的活动让学生 感到与自己的生活非常贴近，