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高中历史新课改中的困惑与对策 　　2010年四川成为全国最后一批新课改地区，我们2010级老师成了全国最后一批却是四川第一批新课改的实践者，我们努力地追寻着新课改的脚步，探寻着新课改的“新意”。期间，我常常迷失着自己，又常常体会到“柳暗花明又一村”的豁然开朗。在困惑中苦恼着，在收获中快乐着。现在记录下来与各位同仁分享： 　　困惑之一：课改要求：高一第一学期每周两课时，完成必修一教学，共九个专题二十八课，另外有两节活动课。 　　现实情况：高一第一学期出去国庆、元旦放假和学校安排的考试、运动会时间等后，实际只有十六周的上课时间，每周两课时，共三十二课时，后半期加了一节课，共四十节课左右。期末复习至少需要七节课，平时练习总得有两三次吧。而我们的教科书，比老人叫板还要厚！ 　　果然，半期之后，我只完成了教学内容的三分之一，还有整整三分之二！期末复习时间恐怕排在期末考试之后去了！我就尝试了几次快速处理教材，可每次学生都叫苦连天，反映知识没弄懂，做不起作业。也难怪，新教材模块式、专题式的教材编写方式和教学模式，是建立在学生对初中通史有扎实的基础之上的。而我们这类偏远落后农村学校，初中的专业历史教师都极少，很多是语数外教师兼任政史地课程，且在初中，历史这类学科根本不受师生重视，所以学生哪来扎实的通史知识？很多名词仅仅限于听说过或电视剧中，高中专题教育对他们来说要求太高了。 　　解决对策：新课改强