2009年高考数学试卷分析.docVIP

2009年安徽省高考数学试卷分析试卷难、中、易比例恰当具有较高的信度、效度和区分度。达到了考基础、考能力、考素质、考潜能的考试目标 章 节 文科题号 分 值 小 记 集合 （2） 5 3.3 集合 （2） 5 3.3 函数与导数 （4）（6）（9）（19） 27 18 函数与导数 (4) （8）（21） 24 16 三角 （8）（16） 17 11.3 三角 （9）（16） 17 11.3 向量 （14） 5 3.3 向量 （14） 5 3.3 数列 （5）（21） 18 12 数列 （5）（19） 17 11.3 线性规划 （7） 5 3.3 线性规划 （3） 5 3.3 几何 （15）（18） 18 12 几何 （11）（15）（20） 23 15.3 解几 （12）（3）（20） 23 15.4 解几 （6）（7）（18） 22 14.8 算法初步 （13） 5 3.3 算法初步 (12) 5 3.3 概率与统计 （10）（11）（17） 22 14.8 概率与统计 （10）(13) （17） 22 14.8 复数 （1） 5 3.3 复数 （1） 5 3.3 试题覆盖了新课程标准下高中数学的主要内容，突出主干，不以覆盖率为命题的依据。 1.3注重基础知识、基本能力的考查，突出课改理念 不管是理科试题还是文科试题都覆盖了高中数学中的主要知识点，突出了对主干知识的考查力度。解答题则沿袭了多年的传统做法，分别涉及函数、数列、不等式、三角、立几、解几和概率统计等内容，体现了平稳过渡的精神。同时试卷中渗入了新课改元素。例如，在对解析几何的考核中，添入了极坐标和参数方程的内容。在对题目的选配上，突出了对考生数学思维能力、应用意识和创新意识的考查，避免繁杂运算的理念。 两份试卷都注重考查数学的各种思想和能力，如数形结合的思想（6）（7），分类讨论的思想（10）（19），函数与方程的思想（9）（19）（20），转化与化归思想（9）（12）；都充分体现、挖掘考生的各项数学能力，新课标中所体现出的各种数学能力是指空间想象能力，抽象概括能力，推理论证能力，运算求解能力，数据处理能力，以及应用意识和创新意识，在今年的试题中，这些能力都得到了充分的体现。如运算求解能力（1）（2）（3）（7）（8）（14）（16）（17）（19）（20）（21），数据处理能力（17），空间想象能力（10）（15）（18），抽象概括能力（5）（6）（7）（9）（12）（14）（19）（20）（21），推理论证能力（4）（18）（20）（21），应用意识和创新意识（17）（20）。 1.4关于09年数学试题命制的一些思考 1.4.1新教材新增内容试题的命制 新课程改革的第一个高考年份强调平稳过渡的原则下，新增加的课程内容今年高考涉及过少，如几何概型、三视图、定积分、类比推理、独立性检验（2×2列联表）与回归分析中的基本概念和性质、统计中的散点图、茎叶图、回归直线方程等都没有纳入考查范围，随着新课程改革的不断深入，执行和推广新课标是大势所趋，相信试题的命制者也会注意到此点，从较早进入新课改的山东，广东，宁夏等地的高考数学试卷可窥一斑。 1.4.2探究内容的命制 为了体现新课改中的探究意识，为了给考生提供合理探究的空间与环境，可适度的出现1~2道原创题，小题大题均可，今年两份高考试卷做的都不是很到位。命题者可以从教材的阅读材料中，数学史中，高等数学背景，推理等等问题情景中设计高考试题，注意文字表述的准确性，将会具有较好的选拔功能，这也是新课程倡导的理念。 1.4.3加强试题的梯度命制 6道解答题中，没有明显的送分题，每题都有一定的思维量，其中第（18）题的第（Ⅱ）问、第（20）题的第（Ⅰ）问、第（21）题相对较难一点，但也没有过难题，所以解答题区分度不是非常明显。相比较而言，选择题与填空题的区分度更好。如大题第1题，也就是第16题，学生开始做的第一道题中就设置了的条件，很多同学没有挖掘出深层的含义，导致第1题花费了很长时间，直接影响了后面大题的解答。 1.4.4关于大题的点滴思考 明年数学试卷的6个大题命制方向应该还是围绕着主干的知识点，如三角、数列、立几、解几、概率、函数等。但有两个问题值得思考。一是文理科的立体几何题不仅形式新颖，而且底蕴深厚，内涵丰富，文理科试题均取材于中国古代数学中的典型几何体——堑堵、阳马模型,通过变式生成简洁明了的空间图形，采取分步设问考查了直线与直线、直线与平面、平面与平面的位置关系，相交平面所成二面角以及空间几何体的体积计算等知识。文科20题第(II)问中的求多面体体积的问题,切入点多,解法多样。理科18题第(II)问计算两个四棱锥公共部分的体积，试题未给出公共部分的图形，更好地考查了学生的空间想象能力。但是否因此