2015年中考及水平测试学科质量分析报告表.doc

2014年中考及水平测试学科质量分析报告表 单位： 大庆市第十四中学 年级： 初三 学科： 历史 一、试卷分析： 指 标 内 涵 分析 知识 覆盖面 本题试题涉及以下几方面：重要历史人物、中国民族外交关系，列强侵华史、资产阶级革命和改革、三次工业革命、战后国际关系、中国的近代化历程以及三农问题等。知识覆盖比较全面，分布合理，体现厚今薄古和重视本国的考察倾向。 难易程度 选择题：试题整体难度不大，个别难题在选项中降低了难度。个别题目需要分析整合信息，学生易失分。 非选择题：侧重考查学生的历史分析、比较和解决问题的能力，学生难得高分。 题 型 选择题30道，材料分析题3道。其中以文本资料为主，图片和表格类型试题选择题7道，占23%，大题32.33题均有涉及。题型不偏不怪。 开放性 试题设计注重开放性，如31.32题的第四问。试题通过提供历史材料或创设历史情境，引导学生从材料中获取有效信息，发现问题，运用相关知识和方法分析和解决问题，在历史与现实的交融点上考查学生的思维过程和学习探究的创新精神。作答时，要求学生进行发散性思维，但也不能随心所欲，要结合教材寻找知识的落脚点 找准分析问题的角度，得出符合题意的答案。 题量 题量适中，根据考生的反应基本都能比较有余的完成试题。 《资源评价》 选择题借鉴不少资评的试题，或原题或改编。 初高中衔接 历史主观题的设置属于高中历史重点关注问题。问题的设定上也逐渐减少直白无前提提问，选择题部分多设置历史情境、要求根据图表数据等史料提取信息，获得结论。这一考试模式适合现在高考注重史料的考试趋向。 试题功能 除了教材知识之外，对所学知识有所拓展，因此具有区分度和选拔功能。 总体 评价 2014年大庆市初中三年级学业水平考试，以《历史课程标准》为依据，立足学生实际，无偏题怪题。全面落实新课标理念，试卷图文并茂，排版严谨，文字浅显易懂，难度适中；试题灵活新颖，体现了历史开卷考试的特点。 试题不仅考察学生的基础知识，更加重视对学生能力的培养。试题突出对学生材料分析能力、图片表格信息提取能力、知识综合分析表达能力。除了教材知识之外，对所学知识有所拓展，因此具有一定区分度和选拔功能。 此次命题对今后我市初中历史教学朝着三个有利于的方向发展有较好的导向作用：有利于引导教师转变教学观念和教学方式，体现“以学生发展为本”的理念；有利于转变考生的学习方式，促进考生主动地、生动活泼地学习；有利于体现九年制义务教育的性质，注重基础。 二、重点研究的几个问题 对比 2013 年中 考试 题 题 型 年 份 一、选择题 二、非选择题 2013 题量 分值 比例 题量 分值 比例 30 60 60 3 40 40 2014 题量 分值 比例 题量 分值 比例 30 60 60 3 40 40 国别 中国史 世界史 类别 中古史 中近史 中现史 世古史 世近史 世现史 年份 13 14 13 14 13 14 13 14 13 14 13 14 分值 20 22 11 20 19 18 8 4 26 20 14 16 单选 10 10 2 20 12 2 8 4 14 20 14 4 材料 10 12 9 0 7 16 0 0 12 0 0 12 2014年大庆市历史结业试卷对比2013年试卷呈现以下特点： 1.试卷结构稳定，单选和材料的比例都是六四开。题量和提醒基本没有变化。 2.在考察内容上，2014年会考题相较于2013年更为平衡，涵盖面广，但比较遗憾的是中国近代史和世界近代史两个在历史发展中占据重要分量的时间段没有材料题的考察。 体现学科性，突出论从史出的特点。如最后一道大题要求学生根据材料概括欧盟的作用，欧盟的建立背景等。 体现时代性，突出现实问题的思考。力求贴近学生生活和社会热点问题，体现了历史试题的教育功能，如诺曼底登陆周年考察问题。 加强了非智力因素的发挥及知识内化过程的检查。如长征精神的考察。 备考 过程 存在 问题 1、备考过程中缺少指导。备考涵盖范围太广。处于不知道考什么、不知道怎么考的状态，因此出现芝麻西瓜一把抓的情况，重点不突出，效率不高。 2、备课中专题复习做的还是不够牢固，部分专题资料整理的不算完备，还有很大的进步空间。 3、对学生的答题技巧训练还是不足，开卷翻书的能力要再加强。后进生部分工作应再进一步强化基础训练。 学 科 备 考 的 建 议 1、必须继续加强对学生识记知识能力的培养，考试没有偏题怪题，基础性强。因为任何开放性试题都是建立在牢固掌握历史基础知识之上的。但是，识记知识不能采用死记硬背和被动接受知识的学