认知诊断理论在心理和教育测量研究中的应用.pdfVIP

认知诊断理论在心理与教育测量研究中的应用 黄牧蕙1 唐俊京2张敏强1 1华南师范大学应用心理研究所，广州，510631 2广州卓越教育培训中心，广州，510245 认知诊断理论一经提出，便成为当前国内外心理测量学研究的一个重要热点，引起了研 究者的广泛注意。近年来，与认知诊断评估相关的研究成果甚多，并且研究层次丰富。本文 结合国内外的研究，概述了认知诊断理论在心理与教育测量研究中应用的研究成果，主要从 认知诊断模型的选择、认知诊断测验的编制、认知诊断的应用的具体方向三个方面来进行论 述，并展望了今后的研究趋势。 关键词:认知诊断;认知模型;认知属性;学科测验;CD-CAT 基于属性层级结构的认知诊断测验的编制 唐小娟1,2 丁树良3毛萌萌4俞宗火5 1江西师范大学心理学院，南昌，330022 2南昌航空大学数学与信息科学学院，南昌，330063 3江西师范大学计算机信息工程学院，南昌，330022 4南昌大学教育学院，南昌，3300315北京大学光华管理学院，北京，100871 认知诊断测验的编制是认知诊断评估的先决条件。如何编制一个好的认知诊断测验 （CognitiveDiagnosticTesting，CDT）是准确诊断被试属性掌握模式的前提。迄今为止，有 关认知诊断测验编制的文献非常少。HensonDouglas(2005)在KL信息量的基础上提出了认 知诊断模型信息量指标(CDMinformationindex,CDI)，该方法由于没有考虑到测验Q矩阵 的充分必要性、属性水平信息量和属性层级结构等几个因素，所以其判准率不高。丁树良等 (2011)通过模拟研究，证明了在认知诊断测验中放入的可达阵越多，其模式判准率越高。虽 然在认知诊断测验的实际编制过程中，放入多个可达阵有相当的难度，因而不能完全依靠增 加可达阵的数量来提高认知诊断的判准率。