高中语文作业的设计初探.docVIP

高中语文作业的设计初探 　　[摘要]：作业是教学过程的一个基本环节。传统教学中的高中语文作业，题海泛滥，应试色彩浓厚。如何在作业中体现新课程所倡导的“自主、合作、探究”的理念，是一个值得关注的课题。为学生设计布置自主性、兼容性、实践性、研究性作业，新课程理念才会真真切切地体现在语文作业之中，全面提高学生语文素养。在具体的操作中，教师要常“下水作业”，充分发挥作业功能，多采用合作模式。 　　[关键词]：新课程；高中语文；作业设计 　　一、高中语文作业的现状 　　作业作为教学过程的一个基本环节，其作用不言而喻，然而传统教学中的高中语文作业，存在着一些问题。教师方面：在作业设计布置方面，应试色彩浓厚，除了写作作业，一般都着眼在语言积累和语言训练上。往往以单一的练习为主，要求学生按照统一的模式进行，作业在一个封闭的环境中完成，学科本位现象严重，教师评价成了“专利”等；学生方面：学生对作业无所谓、抄作业和不做作业等诸多问题。教师很少考虑课改中提到的“转变学习方式，让学生成为学习的主人”和三维目标，新课程所倡导的“自主、合作、探究”在作业中荡然无存，久而久之，学生成为作业的“奴仆”，学生的情感在此泯灭，学生语文素养的提高无从谈起，学生的创新意识和个性遭到扼杀。新课标中指出：当前题海泛滥，孤立繁琐的字、词、句的训练盛行，弊端甚多，必须大力扭转。基于以上思考，我对高中语文作业设计进行了探索与实践。 　　二、作业设计类型与操作 　　（一）设计自主性作业，让学生在选择中成长 　　自主性作业设计的前提是承认学生的个体差异，充分认识到发挥学生自主的重要性。孟子曾说“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其原。故君子欲其自得之也。”《学记》中则明确提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”孔子倡导的“因材施教”也应贯穿在作业设计布置当中，让不同水平的学生根据自己的能力、兴趣、需要，自主设计选择作业、作业形式和作业时间安排，给学生的作业也开一个“自助餐”。设计自主性作业可分为两大块： 　　1.教师设计作业，学生自主选择。一个班级学生的语文基础基本上可分为好、中、差三档。教师根据学生的实际语文水平设计出不同层次的作业，既可避免好生“吃不饱”，也可避免差生“吃不了”。例如，在复习了《荷塘月色》一课后，我设计了这样的作业：(1)摘录四至五个形容词，将它们连缀成一段话，不少于30个字。(2)请鉴赏文中几个通感修辞的妙处。(3)古人对月亮的描写很多，请摘录月亮的诗、词各一首，并写一篇100字左右的鉴赏文。(4)仿照课文，写一篇以“灵中的荷塘”为话题的作文。（自主选择二到三题）。这样由容易到困难，由简单到复杂地设计作业，有的放矢，培养学生答题能力，又可根据学生的实际能力自主选择作业，促进学生的个性发展。同时，学生又是比较好强的，只要教师稍微“激将”一下，学生便会知难而进。 　　2.学生自主设计作业。传统的作业布置权是教师的“专利”，学生总是被动接受作业，这种作业的弊端也显而易见。为了让学生成为学习的主人，作业的主人，我让学生参与到作业实际当中来。例如在复习“正确使用熟语”这一块内容时，我就让学生自主设计作业。有同学搞了“成语接龙”比赛，学生即时即景地完成；也有同学设计了熟语专题练习，之后同学之间相互交流。老师和学生分别设计自主作业是对传统作业的一大反叛。 　　（二）设计兼容性作业，让学生在整合中提升 　　“文史哲相通”，学科间是相互渗透融合的。新课程也强调课程资源整合，新课标指出：语文课程和其他课程“沟通”、书本学习与实践活动的“结合”。如果我们在作业设计时，把语文学科与其他学科在知识上相关或思考方法相似的内容综合在一起，那么可以考查并提高学生多学科知识的综合运用的能力。这样跨学科的“兼容并包”的作业，使各学科间相互渗透、相互促进，不同思维方式共同参与，从而提高学生的综合分析能力，增强学生的人文素养和科学素养。例如：我针对奥运会吉祥物“福娃”设计作业，请你搜集并介绍每一个“福娃”所蕴涵的意义。结果在本次进行的2006年会考中，语文、政治、英语都考到了有关“福娃”的内容。不同的学生在知识结构和能力水平存在差异。我针对美术专业班学生，让学生尝试将《荷塘月色》画成一幅画；对《长亭送别》中的名句“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。”我让学生用画笔描绘，同学们用画笔诠释了对课文的感悟。如一位同学的作品：远处为火红的枫林，近处为低垂的杨柳，高处澄碧的天空徘徊着几缕浮云，低处是飘落的花朵，中间大雁点缀，画面色彩纷呈，大开大合，表现对文句“以我观物，故物皆著我之色彩”（王国维）的艺术理解。绘画美和语言美在他的画中高度统一。又如，我在教了《药》一文后，让学生尝试用史学知识、哲学观点等写一篇以“个人成败与社会的关系