开掘经验积累 唤醒探究欲望.docVIP

开掘经验积累 唤醒探究欲望 　　“数学课程标准”要求“数学教学，要紧密联系学生实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境”。联系生活实际创设情境，有利于调动探究的情感，有利于学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，取得理想的探究效果。 　　一、积累生活实际经验，唤醒探究的欲望 　　数学探究式学习是一种复杂而艰巨的心智劳动，需要付出极大的努力。激发和保持学生的兴趣，调动他们探究的主动性和积极性。是非常必要的。激发探究兴趣最有效的途径就是联系生活实际创设情境。比如，为了让学生探究圆的有关知识，教师用计算机制作好多媒体课件，上课伊始，在屏幕上演示这样的动画画面：两人骑自行车比赛，一人的车轮完好无损，骑行又快又轻松；一人车轮受损变扁，骑行既慢又上下颠簸摇摇晃晃。卡通人物加上动态情景，激起学生强烈的求知欲，那辆变形的自行车为什么那么不好骑呢?这样，既激起学生的探究兴趣，又自然而巧妙地导入新课，效果极佳。 　　二、积累生活实际，唤醒学生探究的问题 　　问题是探究的核心，发现问题是探究活动的起点，没有问题就不可能有富有成效的探究活动。正因为这样，爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”发现问题需要有一定的情境，创设学生熟悉的、蕴含着数学问题而又具体生动的情境，必须联系生活实际。为探究梯形面积的计算方法，教师可创设这样的一个情境，让学生自己从情境中发现并提出需要探究的问题：把学生带到学校附近一块梯形的土地旁边，告诉他们，农民伯伯要在这块地里栽种名贵花木，需到远处购买种苗。这时候，农民伯伯首先要做的应该是一件什么事情，请大家给他出个主意。有的学生说先要确定花木的种类，有的说先要计算出栽种花木种苗的数量，有的说，先要计算土地的面积。经过讨论，一致认为，首先应计算梯形土地的面积，因为知道土地的面积，才能计算出需要花木种苗数量。那么，梯形面积该怎样计算呢?这就自然地发现并提出了要探究的数学问题。 　　三、积累生活实际，指引探究的方向 　　探究新的数学知识及其运用，是一个非常复杂的知识重建过程，是一个新知顺应旧知的过程，要在新旧知识之间架起一座桥梁，既需要外部的行为实践，更需要内部的思维活动，不仅需要一定的数学知识和生活经验，还需要掌握一定的探究方法。小学生探究能力较差，在探究过程中，肯定会遇到这样那样的障碍，甚至迷失探究的方向。为使探究活动能顺利展开，提高探究效益，增强学生探究的信心，教师应及时给予点拨引导，帮助他们打开思路。联系生活实际，再现某些学生熟悉的生活情景，引起学生回忆自己的经历和体验，就能让他们把已知与未知、经验与理性联系起来，从而调整思考的方向，悟出探究的正确途径。在探究圆锥体积的计算方法时，学生凭借已有的知识和经验，经过仔细观察之后，大胆猜测，认为圆锥的体积可能是与之等底等高的圆柱体积的三分之一。猜测需要验证，一怎么验证，学生一时想不出合适的方法来。这时，如果播放一段副食店售货员用酒提子(有柄的圆筒)舀酒倒进瓶子的录像，学生就可能从这个具体的情景中悟出验证的方法：用空心的圆锥盛水或沙倒进空心圆柱。探究方向确定了，只要动手一试，成功就在眼前。 　　四、联系生活实际。运用探究的成果 　　运用所学，能增强学生的应用意识，提高灵活地创造性地运用知识解决问题的实践能力。运用所学能让学生看到自己的力量，享受成功的快乐，增强继续学习的信心。引导学生运用所学，不能一味让他们做练习，联系生活实际组织他们开展多种多样的数学实践活动，更能激起学生的兴趣，效果也会更为理想。比如，学生通过探究，知道了复式统计表的特点、构成、作用和制作方法之后，让他们开展一次社会调查，调查本地有多少家网吧，其中有多少家接纳未成年人，网吧中成年人、未成年人各有多少，他们中玩游戏的、上网聊天的、收集信息获取知识的各有多少，在网吧里呆的时间有多长，等等。调查完后，将结果整理并制作成复式统计表。然后对统计表进行分析，得出明确的结论。如果确有一些网吧违反规定接纳未成年人，而这些未成年人在网吧又主要在玩游戏或上网聊天，滞留时间又比较长，那就表明这些网吧的经营行为有问题。这样，就可以根据调查结果给工商、文化、公安等部门写一份报告，附上统计表，请求对网吧进行整顿，以保护未成年人身心的健康发展。