教学也是一种“调动的艺术”.docVIP

教学也是一种“调动的艺术” 　　作家们喜欢把写作活动称之为“调动的艺术”,因为写作的实质,就是对自身储备的一种“综合调动”。要写好文章,就得调动自己的生活积累、知识积累、语言积累等等。一个人的生活积累厚实,知识积累丰富,语言积累扎实,写作起来就便于挑选,便于调动,就可能写出好文章。我以为,教师的教学活动,同写作也有相似之处。教学活动,从某种意义上说,也是一门“调动的艺术”。 　　教师站在讲台上,向学生传授知识之时,他其实就开始在调动自己的知识积累、生活积累和语言积累。教师的知识积累愈丰富,生活积累愈厚实,语言积累愈扎实,在课堂上就调动得愈好,课的质量就愈高。诚然,一堂课只有45分钟,这一切课的教学目标只有“一点”。但是,这“一点,同样体现着教师的“知识面”和“生活面”,体现着教师的“结合”能力。教师为了上好这一节课,完成这“一点”的教学计划,总要千方百计、竭尽全力地调动自己所有的“储备”,即整个的“面”,来支撑这“一点”,加强这“一点”,使这“一点”发出光彩。 　　正是从这个意义上,俄国教育家苏霍姆林斯基才说:“教师的有些课是用一生的经历准备的。”我在教学巴金的《灯》时,对此深有体会。 　　巴金的《灯》是1942年在桂林写作的,后来收入中学语文课本。我在备课时,将《灯》反复朗读了三遍,情不自禁浮想联翩。我想起了抚养我长大的祖父。记得祖父在世时,曾经和我这样说;“太平洋战争爆发后,日本侵略军耀武扬威,不可一世,我们很悲观。但是,先听到梅兰芳在香港蓄须明志,拒绝登台演出,后来又读到巴金的散文《灯》,这给我们生活在黑暗中的人们送来了一点亮光,有了一点希望。”我是1945年元宵节后生的,祖父和母亲就给我取名“灯龄”。 　　读小学五年级时,祖父就让我跟着他朗读巴金的《灯》,他幽默地说:“你叫灯龄,一定要熟读这篇《灯》。”当时,我还不理解《灯》的含义,只知道祖父喜欢《灯》,在艰难的岁月里,《灯》给他生存的希望和信心。在准备教学《灯》时,这些生活经历都一下子浮现在眼前。当我读到“我的心常常在黑暗的海上飘浮,要不是得着灯光的指引,它有一天也会水沉海底”时,我想象着巴金在抗战时期的奋斗,同时,我又想起了“文革”,面对“文革”时期史无前例的野蛮,巴金又是怎样挺过来的呢?我以为,在那“黑暗时期”,也是灯光救了他,他心里一定还有一点灯光,正是这“一点灯光”使他顽强地活着。于是,我在1988年11月22日给巴金写了一封信,请问是否可以这样理解。11月25日,就在巴金84岁生日的那天,巴老通过一位熟悉的数学教师给我回信:“谢谢你的关心,你的理解可以。‘文革’是一场空前的灾难,我当然感到苦闷,但心里也确实存有一点希望,一点亮光。有一次我在火车站的候车室里,无意之中发现有一位女青年在看《家》,我心里是很激动的。我相信人民会对我有公正的评价,我决心活下去。 　　我写作《灯》时的情况今天还记得的,它确实是我比较喜欢的一篇散文。”这时候,当我走进课堂教学《灯》时,我的心情是激动而又自信的。我几乎调动了一 生的生活经历和人生感悟在准备《灯》,教学是令学生满意的。一位同学在课堂上激动地说:“读了巴金的《灯》,我一辈子都不会忘记《灯》,它将鼓舞我充满希望,正视困难,面对人生。”