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创建生物科学国家级特色专业的研究与实践 　　为了进一步提升我校生物科学专业的办学实力，多年来，我们围绕。打造办学体系完备、教育创新实力雄厚、服务社会能力强的专业教学平台，培养个性鲜明、知识宽厚、能力突出、适应性强的人才这一特色专业建设目标，逐步实施了以师资队伍建设推动学科建设、以学科发展带动专业的发展、以实施深层次的教学改革确保创新性人才培养目标的实现、以科学的教学管理建立教学质量保障长效机制为主要措施的特色专业建设思路，使得该专业的办学层次、师资队伍、教学平台建设实现了跨越式发展，呈现出了教学改革成效显著、科研实力更加强劲、人才培养特色更加鲜明的良好态势，2008年获批国家级特色专业建设点。 　　一、优化师资队伍，促进特色专业建设 　　师资队伍建设是学科建设和专业建设的前提，师资队伍建设中的核心问题是合理的梯队建设、学科带头人和高层次人才的培养和引进。 　　1．组建充满创新活力的教师梯队。几年来。根据教学和科研的需要，综合考虑师资队伍的规模、结构、效益，采取培养与引进相结合的方式，先后引进包括有国外留学背景在内的博士6人，培养在职博士4人，正在攻读博士学位的4人。该专业目前现有专职教师48人，其中双聘院士1人，教授9人，副教授24人，教师中具有博士学位的24人，基本形成了在职称结构、年龄结构、学历结构、学缘结构等方面较为合理的教师梯队。 　　2．重视学科带头人、教学名师、骨干教师的培养。知名的学科带头人、教学名师和骨干教师是科技创新、教学创新的重要保证，是扩大学术影响力、专业影响力和创办特色专业的重要保证。为此学院采取鼓励教师积极参加国内外学术交流、到国际国内重点研究室开展合作研究、对国家和省部级等重大研究项目给予配套资助、设立黄河学者及特聘教授岗位、对教学研究课题实施立项资助、对在科研和教学方面作出重要贡献的教师实施重奖等措施培育学科带头人、教学名师和骨干教师，取得了明显的效果。 　　3．推动专业课程群课程管理模式下的教学团队建设。组建植物生物学、动物生物学、遗传与细胞生物学、生化与分子生物学、微生物与发酵等课程群。围绕课程群建设教学团队，教学团队由教学名师、特聘教授、骨干教师作为教学团队负责人，由骨干教师组成各课程负责人，由高中低职称结构合理的教师作为成员，对相应课程群的课程体系、教学内容、承启关系、教学方法、教学督导等进行深层次研究。这些举措使原来相对孤立地由教师个人主导一门课程的局面得到改变，相关课程的教学内容放在了大学科背景下和人才培养的整体方案中得到了更为科学系统的整合，有力地推动了过程变量的教学改革。实践证明，开展课程群建设是当前教学改革深入发展的必然要求，围绕专业课程群建设构建教学团队有利于形成教学与科研更加紧密的联合体，有利于教师的发展和学生的培养。 　　二、实施深层次教学改革，促进特色专业建设 　　教学改革是提升教学质量、形成专业办学特色、构建充满活力和具备创新机制教学体系的保证。几年来，围绕培养学生创新能力这一核心，我们逐步建立了理论与实践教学并重、课内与课外双重途径结合、校内课程与引进课程并举、核心课程与视野课程互补的立体化育人机制。 　　1．专业培养方案的完善。特色专业建设是一个系统的教学改革工程，它包括培养目标、培养模式、教学内容和课程体系、教育方法与手段、教学组织与管理等，集中反映在人才培养方案及其实施过程中。为了保证人才培养质量，我校生物科学专业分别于1993、2000、2004和2006年四次对专业培养方案和各门课程的教学大纲进行了较大幅度的修订。四次专业培养方案的修订集中体现了从注重向学生传授知识到注重对学生的能力培养、从单一的专业知识课程结构框架向多元的核心课程加综合课程结构框架、从传统的学年制向学分制、从整齐划一的4年学制向3～7年的弹性学制的转变；增加了选修课的比重，加大了实验课程在总专业培养方案中的学分比重；设置了旨在培养学生综合素质的7个专项学分。这些改革措施成为教师改革课程体系、研究课程结构、编织教学内容的重要指南。 　　2．能力培养型实验课程教学体系的构建与实施。实验教学担负着培养学生创新能力的重任，实验教学的水平在很大程度上决定着一个专业的人才培养质量。因此，我们始终把逐步完善能力培养型实验课程教学体系作为实施深层次教学改革的重要努力方向。在构建新的实验教学体系中，我们采用课程群、实验技术方法双维并用的课程整合机制分层设置实验项目，实行分级教学和目标管理，使得教学体系变得更加紧凑、系统、科学和有针对性。新的实验课程体系与原有体系相比最突出的变化是增设了7个学分的生物学综合性大实验，开展了研究性实验的教学。 　　在教学实践中，我们重点推行了5板块、3层次实验教学模式。5板块即从实验教学内容的研究层次上把教学内容分为形态分类学实验+生理生态学实验+细胞与遗传学实验+生化与分子生