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思想品德课教学中的趣味导入 　　常言道，良好的开端是成功的一半。教师在一个新的教学内容或一个教学活动开始时，能够设计一个引人入胜的导入，对调动学生的主动性、积极性，发挥学生的主体作用，无疑是非常重要的。 　　兴趣是一种具有积极作用的情感。科学研究表明：一个人做他感兴趣的工作，他的精力才能发挥80%以上；做不感兴趣的工作只能发挥20%。在导入教学中，若能激发起学生的这种积极情感，让他们以最佳的精神状态进入学习，势必会收到事半功倍的效果。 　　一、设疑导入 　　古人云：疑则进，小疑则小进，大疑则大进。在教学中设疑，使学生处于“心求通而未通，口欲言而不能”的思维状态。这时，学生的求知欲望强烈，兴趣浓厚，注意力集中，思维活跃。教师趁机点拨，学生大都会豁然开朗。例如在“意识是人脑对客观世界的反映”的导入教学中，采用下列富有趣味的问题：每个人都有意识，请问：你的意识几克几分？什么颜色？是尖的还是圆的？能否抓一把出来瞧瞧？为什么？此问一出，犹如平静的水面投入了一颗石子，顿时激起了学生的思考、讨论的兴趣，而且课堂里一片笑声。在学生讨论的基础上，接着问：如果大家认为意识不可能抓一把出来瞧瞧——因为它不是花生、瓜子，更非糖果。那么，是不可捉摸的东西？是心灵自由创造的？抑或是上帝赏赐给我们的？此时，学生强烈的好奇心和求知欲已呼之欲出，在这种状态下学习，无疑会收到事半功倍的效果。 　　二、幽默导入 　　幽默常常引人发笑。当然，引人发笑的并不都是幽默，那些蕴含智慧的幽默能使人在笑声中受到深刻的启迪和教育。在导入教学中，适当运用幽默艺术，能使枯燥乏味令人昏昏的理论学习，变成令人愉悦的精神享受，营造出欢乐、和谐、宽松、活泼的课堂氛围，从而为学生学好新课知识创造良好的开端。例如在“坚持发展的观点”的导入教学中，师生共同欣赏一幅漫画“狂妄之徒，你竟敢坏了祖上的规矩”。漫画内容是：古老的童话传说中，一只聪明的乌鸦为了喝到瓶子里的水，就不断地叼石子放入瓶内，从而使水面上升，达到自己的目的，而当另一只聪明的乌鸦，发现直接用吸管来吸水更加方便时，却受到了无端的指责。这幅趣味幽默的漫画，使学生在发笑的同时，领会到深刻的哲理：反对因循守旧、墨守成规，坚持发展的观点。运用漫画极富趣味性和幽默感的特点，恰当地把它与政治课的学习内容相结合，增强了学生学习政治课的兴趣，使学生喜欢听、愿意听，能接受、愿相信，不失为创设良好的开端，提高教学实际的一种有效的办法。 　　三、情境导入 　　人的感情总是在一定的情境中产生的。通过创设情境，使学生看到了客观事物的形，听到了声，犹如学生身临其境，极大地调动了学生的参与意识与学习兴趣。同时，相应的情境氛围，使学生产生感情共振，从而减轻学习的心理负担，轻松、愉快地接受知识信息。例如在“我国对外开放的格局”的导入教学中，运用VCD播放歌曲《春天的故事》：1979年，那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈——中国，你迈开了气壮山河的新步伐，走进万象更新的春天——多彩的画面，动听的歌曲，一改政治课的枯燥气氛，深受学生的欢迎。并且恰如其分的歌词向学生交代了我国对外开放的时间、地点、形式及成果，为新课的学习奠定了良好的基础。这种情境导入，利用电教手段，最大限度地调动学生的视觉、听觉，使有关学习的神经细胞处于高度兴奋状态，极大地激发了学生的学习兴趣，以便于以最佳的学习状态争取最佳的学习效果。 　　四、故事导入 　　众所周知，思想品德课理论性强，内容比较抽象、单调。如果教师在教学中只是理论堆砌，空洞说教，势必会使学生感到枯燥无味，犹如催眠曲一般，即使列举一些一般的事例也难以提起学生的兴趣，更不可能进入积极的学习状态。因此，教师若能在教学中选择一些典型、饶有趣味的故事，吸引学生，使他们乐于听，从而起到增强学习兴趣的作用。例如在“矛盾就是对立统一”的导入教学中，运用“伊索办酒宴”的故事进入新课的导入：主人让伊索办一桌世界上最好的菜招待贵客，结果宴席上全是各种动物舌头做成的菜。伊索说：“天底下最美妙、最富有学问的语言不都是通过舌头表达出来的吗？”后来，主人又让伊索办一桌世界上最坏的酒席，结果仍然是“舌头宴”。伊索又说：“世界上的祸患不都是从口而出的吗？”故事结束之后，提问：伊索的话是否自相矛盾？这则故事揭示了什么哲理。 　　良好的开端是成功的一半。其实，要想最终取得理想的教学效果，在课堂教学的各个环节都要注意激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，使求知成为乐事。