信息技术与体育学科整合的尝试.docVIP

信息技术与体育学科整合的尝试 　　信息技术与学科课程整合是计算机辅助教学的一种新形式，它给学科课程带来了一场革命，为素质教育的推动与发展注入了一支强心剂。 　　首先，要明确什么是整合。所谓整合，就是根据学科教学的需要，充分发挥计算机以及多媒体网络设备的工具性功能和互联网丰富强大的共享资源，使信息技术融入学科教学中，因材施教，自主创新学习，优化教学过程，从而提高教学质量和效率，促进素质教育的实施。 　　其次，要明确为什么要进行信息技术与学科课程整合。信息技术是现代教育技术的重要代表，包括多媒体技术、网络技术等，具有“信息高密度、传递高速度、交互高强度、反馈高效率”的特点。信息技术与学科课程整合可以创新教学模式，增大教学容量，突出教学重点，增强学生学习的主动性、自主性，从根本上改变传统的教学观念，提高教学效率，优化教与学的过程，培养学生的创新思维和实践能力。 　　最后，要明确整合的关键是什么。信息技术与学科课程整合的效果由教学设计是否合理而定，不是由计算机技术高低而定，计算机网络在整合中只是作为工具手段而存在。信息技术与学科课程整合的灵魂是教学设计，教学设计是在一定的教学思想和教育理论指导下建立起来的较为稳定的教学结构框架和活动程序。信息技术与学科课程整合的教学设计与传统的教学设计有着质的区别：整合的教学设计是教给学生设计、发现和创新的方法，使学生了解和掌握创新的一般规律和特点，帮助学生养成对新知识和新问题的好奇心和求知欲，留给学生思考的空间，鼓励学生标新立异，培养学生的信息素养，使学生增长知识、提高兴趣。 　　体育教学活动是一项实践性极强的教与学的双边活动，教学过程中教师通过动感化的讲解和示范向学生传授知识与技术，学生在积极的练习中伴之积极的思维活动，从而达到掌握体育基础知识与技能、发展自我身体之目的。那么在实践中我们怎样实施信息技术与小学体育学科的整合呢？笔者在教学中做了初步的尝试。 　　一、体育教师掌握现代信息技术，超越习惯和经验的束缚，走出课堂，吸取先进的创新理论和创新经验 　　体育教师教育教学能力的培养需要有丰厚的文化底蕴，更应当不断地学习新的专业知识和其他相关知识，扩大知识面，拥有广博的和前沿性的自然科学知识、人文社会科学知识，这些仅靠教材和教学资源是不够的，必须借助信息技术，运用网络知识，接受远程教育和通信交流。例如，由于专业所限，笔者对软式排球的了解、掌握都有限，于是，笔者便通过因特网向北师大体育与运动学院的老师请教并查阅相关资料，然后对网上所收集到的素材应用多媒体技术进行动画处理，再运用相关软件Flash或Powerpoint做成教学课件，课前在校电教室进行播放。当学生看到软式排球的比赛时，学习热情高涨，教学便收到了事半功倍的效果。 　　二、信息技术应用于体育教学实践，实现教师和学生间的双向交流，推动学生的自主发展 　　信息技术应用于体育教学，促进了学生有效掌握体育与健康知识、技能。自从笔者开展信息技术与小学体育学科的整合实践以来，每周上信息技术课时，笔者都留一定的时间让学生访问(体育教师网)或(体育教学网)等网站，查找体育知识。 　　信息技术应用于体育教学促进了学生学习的主动性和探究性。例如在垒球教学中，女生大都不喜欢这样的活动，练习时不是按照动作要领认真练习，而是嬉笑着很随便地“扔”球，直接影响了课堂练习效果。怎么办？笔者在备课时从互联网上找了垒球的课件，在上信息技术课时让学生运行该课件，认真阅读。结果有的女生主动向我请教“超越器械”的意义，“鞭打”动作的效果等。再进行实践课时，他们都能按照动作要领认真投掷，尽管投掷距离不远，但是态度很认真，这大大激发了他们学习的主动性。 　　三、信息技术应用于课余训练中，提高了学生竞技的能力 　　例如在跳高训练中，利用“逐帧”慢动作技术，给学生讲解、示范背越式跳高身体的过杆顺序，效果特别明显，有效帮助了学生确定适宜的过杆时机和背弓程度。在学生接受基本动作技术训练后，再利用电化教学，让学生反复看录像，对各个技术动作进行慢放、单步(逐帧)等操作，强化训练，克服了教师示范片面性之不足，取得了良好的教学效果。 　　总之，信息技术与小学体育学科的整合由于其新颖的学习方法和更为生动形象的表达方法，使学生能够以更大的兴趣投入学习过程中，同时提高快速把握新知识的能力。面对基础教育课程的改革，要求体育教师随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立与时俱进和终身学习的意识，保持开放的心态，在实践中学习，努力掌握现代信息技术，运用好信息技术，真正做到言传身教，做到体育课程与信息技术有机、科学整合。