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提高初中生物课堂效率的有效途径 　　摘 要：学生学习质量不能下降，而学生学习时间减少，课业负担减轻的形势下，教师改变传统教学模式，提高课堂教学效率成为必然，笔者就自身教学实践，浅谈自己的教学经验。 　　关键词：设计；节奏；情感；学习方式 　　为了有效地贯彻素质教育，推动学校教育教学质量大面积的提升，建设高效课堂具有极其深远的意义。我认为效率不仅指要有一个优异的成绩，而且每个学生能在自己原来水平的基础上，有一定程度上的提高，以下是提高课堂效率的几条途径： 　　一、从课堂设计入手 　　课堂节奏虽然要有张有弛，但整体上要紧凑。所以要吃透教学目标的每一个环节，该整合的整合，可以删除或略讲的内容让学生自学，使整堂课的知识点前后呈现一定的逻辑关系，使整节课成为一个有主题的完整的整体。例如人教版七年级生物上《病毒》一节中病毒的发现一段可让学生自主学习，之后可提出一两个问题加以检验和引申。 　　二、对重难点知识的处理 　　效率不是越快越好，所以对重、难点知识一定要放慢节奏，要有预设，有情境设置，并可从不同角度多个层面上进行理解，使师生有欣赏的心境和感受的情怀。人教版八年级生物《动物在生物圈中的作用》一节中，对于“生态平衡”的概念难掌握，我就分了几个层次讲，一先讲清“相对稳定”，通过分析食物链，草→兔→狼，并画坐标图明白稳定不是不变，但是要在一定范围内变。再通过分析一资料：“科学家研究过，要使狼长1kg肉，需吃10kg兔肉，要让兔长10kg肉，就得至少吃100kg的草。”可见他们在数量上要有一定的比例。最后让学生观察课本45页图2“图中的天平并没有平衡，但为什么图下却注释‘平衡’呢？”在学生内心激疑后及时总结，可见物理上的平衡和生物学上的平衡不是一回事。但是初中学生还不知道怎么回答为什么？这个时候可以教学生反向思维，学生恍然大悟，茅塞顿开。至此生态平衡的概念他们才有所掌握。 　　三、整节课当中至少要有一两个兴趣点 　　什么样的兴趣点最能引起学生的共鸣呢？那就是联系学生自己的生活实际，把他们的问题意识激发出来后，他们会有一种非常渴求的心理，老师让他们懂了，会在他们心里真真切切地喜欢生物课。例如，双眼皮的父母为什么会生出单眼皮的子女？为什么你一时一刻也不能离开呼吸？植物体内的水为什么能由下往上流等等。当然一些小实验更具有吸引力。 　　四、锤炼自己的课堂语言 　　三分钟讲完的问题，八分钟才说清楚那是不行的。有些问题如果整节课铺设的好，犹如水到渠成，剩下的只需要教师提出一两个反问句，或是稍稍点拨一下，学生自己就会得出答案。这样既发挥了学生思维的主动性，又提高了课堂效率，符合新课程改革的要求。遇到一些细枝末节，个别老师兴致所致，开始挥洒起来，那就会影响整节课的效率。当然普通话标准，语言流畅清晰会增加语言的感染力和接受度。 　　五、要重视与学生情感的交流 　　“亲其师，信其道。”学生喜欢你，才会对你的讲授最大限度地接受，否则身在教室，心在外，那效率是可想而知的。怎样进行情感交流呢？充分地创设交流的氛围，让学生更多地参与活动，参与讨论，让学生拥有更多的话语权，在活动时师生之间进行情感、思想、个性的交流。这时的教师也要有鲜明的个性，有饱满的激情，充满了热爱学生的情感。在处理教师与学生、学生与学生的关系时，把握住教师的言行更能促进学生的发展，引导学生的生活。如果在与学生交流时，老师的话语充满智慧，能够启迪心智，萌发智慧，这个老师一定是个有魅力的老师。 　　六、注重学习方式的多样化 　　在《基础教育课程改革纲要》中要求“主动参与、乐于探究、勤于动手。”“学习方式不仅仅是学生获取知识的方法，还是师生在教学活动中信息交流、情感交融、观念沟通的活动结构。因而，学习方式最核心的是学生的思维方式、情感升华的方式以及价值观念的建构方式。”注重多样化，并不是说这个课堂多么热闹，活动多就好。而是要在接受性学习的基础上，有效地渗透自主学习、探究学习和实践学习。可根据教学内容选择有效的教学方式。比如对于记忆性知识主要采取观察法，（下转第130页）（上接第129页）即看图看模型。对于理解性知识具体情况具体对待：（1）创设问题情境，引导学生思考，激发起他们渴求知识的欲望，然后解答。（2）进行探究活动，发现答案。（3）做实验，观察实验现象，得出结论等等。“学无定法”，但是不论什么方法，都要能激发学生积极思考。 　　总之，课堂有效性有多大，与教师本人的智慧、素养和教学理念也有关，所以我们要结合自身不断摸索出适合于自己和自己的学生的独特教学方法。 　　参考文献： 　　郭元祥.教学艺术.百科知识·教师文汇.2010（10）.