高中政治“互动式”复习课模式的理论与实践.docVIP

高中政治“互动式”复习课模式的理论与实践 　　在新课程改革中，高中政治复习课是一项重要课型，占据很大比重，直接关系到学生的学业成绩及最终评价。因此，树立“有效教学”理念，改变复习课模式，成为当前“高中思想政治课堂有效教学策略研究”中的一个重要组成部分。经过实践尝试，初步构建了高中政治“互动式”复习课模式。 　　一、“互动式”复习课模式的内涵 　　“互动式”复习课模式是指在政治复习课上，在师生双方互相认识、理解的基础上，以师生双方的平等为前提，充分发挥学生的“主体性”作用，通过平等对话、小组合作、自主探究等形式，实现教师与学生、学生与学生、师生与文本之间互动学习，以提高复习效率，实现复习目标的一种教学模式。这种复习课模式改变了传统的“教师讲、学生听、课后练”的模式，由“灌输式复习”转变为“互动式复习”，由“单边活动”转变为“多变活动”，由“接受学习”转变为“主动参与”，让学生在复习过程中体会自主探究的乐趣，体验小组合作的快乐，感受互动成功的喜悦。 　　二、构建“互动式”复习课模式的意义 　　首先，“互动式”复习课模式将新课程理念和改革目标融入复习课，有利于改变学生的学习方式，改变学生的认知结构。在一节复习课有限的时间内，通过合作交流，讨论争辩等方式，让学生主动的整理知识，并在整理知识的过程中生疑、解疑，使所学知识获得螺旋式上升，从而达到知识系统化，并进一步完善认知结构的目的。 　　其次，“互动式”复习课模式关注学生的个性差异，有利于班级每一位学生的成长，有利于培养学生自主探究、团结合作的能力。“互动式”复习课模式主要采用小组合作复习的方式，在小组合作复习中，不同层次的同学可以优势互补，取长补短，这不仅有利于加强对知识的理解和掌握，还有利于发展学生的合作精神、交往能力，共享知识和经验，实现自我超越。 　　再次，“互动式”复习课模式更加注重复习效率。在复习课上不断生成问题、解决问题的互动过程，不仅有利于活跃课堂气氛，调动学生积极性，还有利于提高复习课课堂效率，提高学生的应试能力，形成一种“互动互学、互补互惠”的学习模式。 　　三、构建“互动式”复习课模式的行动策略 　　1.在教育理念上，树立“有效教学”理念，实现“两个转变”，是构建“互动式”复习课模式的思想保证。首先，要实现“由教师主讲到学生主讲”的转变。长期以来，在复习课上都是教师主讲，一堂课下来，教师讲得口干舌燥，学生听得头昏脑胀。“互动式”复习课模式将尝试变“教师主讲”为“学生主讲”，它把一节复习课设计为几个学习阶段，每一阶段都由学生自主完成，学生真正成为课堂学习的主人，从而转变师生角色，充分发挥学生的主体性作用。 2.在组织形式上，改变班级授课课制的形式，将班级小组化，采用小组合作复习，是构建“互动式”复习课模式的组织保证。要进行适当的分组。根据复习课的要求及班级学生的实际情况，将班级分为8个小组，每个小组4～6人，将两张课桌合作，学生环形入座。学生的安排上一般遵循“优势互补、自主参与”的原则，按照学生的水平差异及性格差异，进行合理安排，并在活动中不断的调整，以达到最优配合效果。 3.在教学程度上，采用“三段式”复习程序，是构建“互动式”复习课模式的过程保证。首先，知识归纳阶段，学生在教师的目标引导下积极开展自主复习活动。教师在课前布置好本节课的复习课题、复习目标、复习内容，让学生自主复习，时间约为10分钟。学生通过自主复习要对已学知识进行整理归纳、构建知识网略。这个阶段完成后，要求小组发言人说明本节课复习的主要知识点、重难点及本小组成员对知识的掌握情况和存在问题等。 - 3 -