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英语教学中差生的转化 　　英语是一门语言，要真正学好并掌握一门语言并不是一件容易的事情。每个班级都有学困生，要想进一步提高英语教学的质量，抓好学困生的转化是一个关键性的问题。我在近几年的教学中注意做好对学困生的转化工作，并取得了一定的成效。下面就如何转化学困生，提高教学质量，谈一下自己的体会。 　　一、为学困生树立学英语的信心 　　1.查找原因 　　在平时和学困生的谈心中，我们了解到他们基础差的原因是多方面的。其中有的是因为刚刚学英语时重视不够，导致后来跟不上班；有的工夫虽下了不少，但方法不当，最终收效甚微；有的是从兴趣出发，具有很大的随意性和盲目性，一遇困难挫折就丧失兴趣和信心，弃而不学。 　　2.让“爱心”唤醒“差生”的学习热情 　　关爱与真情是教育的第一要素。苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教师要学会利用情感的特点，用自己的爱去感化“学困生”，使之逐步养成良好的行为习惯，无论在学习上还是生活上都要多加关心、照顾。课余时多接触他们，与他们多聊聊天，了解他们学习上、生活中的困难，用爱心去抚慰他们并提供帮助。实际上，“学困生”的心灵是很脆弱的，很容易受到伤害。平常他们听到的表扬少、斥责多，更渴望能够得到教师和学生的理解和帮助。只要教师去捕捉其身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，就能使学生的进取之火燃得更旺，使学困生找到自我，获取克服困难的勇气和信心。他们就能以好的精神状态投入到学习中去，从而逐渐提高成绩。 　　二、采用灵活的教学方法，优化课堂，激发兴趣 　　爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”因此，创造和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学、学中用，就能激发兴趣，使学生学得主动，从而提高效率。学生英语成绩一旦落下，就会产生厌学情绪，导致上课不集中精力听讲，甚至还会在课堂上捣乱，使教学活动受到影响。为了让他们逐步地喜欢上英语，我采取了由易到难、由游戏到教学的方法，让学生在轻松的环境中学习这门语言。学困生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量让他们回答难易适度的问题，朗读事先已读过多遍的课文。当他们回答正确时，我总是面带笑容地说:“very good！”他们往往因得到这两个词而激动，我也为他们的一点点进步而兴奋不已。这样学生开口的习惯慢慢养成了。一学期下来，他们的参与意识大大地加强，畏惧心理渐渐消除，为了延长他们上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，看点有趣的短片，讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让学生在和谐轻松的气氛中学习。 　　三、通过运用知识，使兴趣之火持久不熄 　　学习英语，目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中，我力求让学生学一句用一句，做到学用一致。例如有时上课我故意晚一会儿进教室并向学生说:“I am sorry I am late. May I come in？”学生不约而同地大笑：“Come in， please.”有次我生病了，于是讲课前我难过地告诉大家：“I feel badly ill. But I will try to speak as loudly as I can.”许多学生同情地说：“I am sorry to hear that. Can we help you？”我感激地问：“Can you listen to me carefully？”“Yes， of course.”在特定的环境中，师生间的简单问答，既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握、运用自如，又体现了师生间融洽的关系，为教与学双边活动的展开打下了情感基础。学生在运用所学知识过程中，难免会出错、闹笑话，但只要教师不断鼓励巧妙更正，学生就会不断进步。对于那些怕羞的差生，我习惯通过作业与他们交流，激励他们。有个学生写字马虎，于是我在他的作业后写上：“Can you write more clearly？”没想到第二次作业时，我发现他在本上写道：“I everyday English homework all not have this time clearly!”尽管他写的是错误的句子，但我明白他的意思：“我每次英语作业都没这次清楚!”我好感动，果然这次作业比上次好多了，我给他打了个“Good”，并写道“I know ! This time you wrote the most carefully.Thank you!”虽然学生的句子漏洞百出，但难能可贵的是他敢于运用所学知识去表达自己的想法，我表扬他进步了。 　　随着语言知识的加深，词汇量的增多，教学生向遗忘作斗争是十分必要的，我向学生