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网络环境下商务英语案例教学效果调查分析 　　2010年元月在结束本学期课程后,网络环境下案例教学法在商务英语教学中的应用研究课题组对参加教改实验的江西工程职业学院商务英语专业学生进行了网络环境下商务英语案例教学效果问卷调查。问卷调查涉及案例教学中教学方式、教学特点及教学效果这三个方面内容。课题组还对学生、教师进行了访谈,以便更深一步了解学生、教师对此次教改试验的真实想法和感受,最终有效地进行教学改革。 　　本次调查实发问卷99份,回收98份,回收率为98.99%。经过检查与衡量,有效问卷98份,占发放问卷的98.99%,占回收问卷的100%。问卷的回收率和有效率令人满意。 　　1 网络环境下的案例教学方式 　　1.1 对于案例教学的认同度 　　第一题:我喜欢网络环境下案例教学这种方式。统计结果是:有15人表示很符合(占总数15.31%),有44人表示符合(占总数44.90%),有30人表示基本符合(占总数30.61%),有8人表示不太符合(占总数8.16%),有1人表示不符合(占总数1.02%)。可见案例教学方式得到了学生的认可。 　　1.2案例教学的过程和方式 　　第二题:案例学习过程中,先进行个人分析,再参与小组讨论,有利于进行个人反思,改进自己的学习。有13人表示很符合(占总数13.27%),有47人表示符合(占总数47.96%),有25人表示基本符合(占总数25.51%),有10人表示不太符合(占总数10.20%),有3人表示不符合(占总数3.06%)。可见,在案例教学中,个人分析小组讨论环节的设计有利于学生投入到与同学的讨论中去,从而改进自己的学习。 　　第三题:通过参与案例分析报告的撰写,有助于锻炼自己归纳、概括知识的能力。有20人表示很符合(占总数20.41%),有45人表示符合(占总数45.92%),有27人表示基本符合(占总数27.55%),有5人表示不太符合(占总数5.10%),有1人表示不符合(占总数1.02%)。表明撰写案例分析报告这一环节的设计,要求学生按照一定的逻辑和顺序重新组合案例内容及其相关的知识点,有助于完成意义建构,形成自己的知识结构。 　　调查问卷中的第一个多选题:请结合自己的学习体会,谈谈案例学习过程中应注意哪几个方面,才能取得好的学习效果。　　数据表明,学生基本掌握了案例学习的方法。在案例阅读阶段,注意收集相关信息来扩展知识面,并将各种信息点与知识点结合来思考;在个人分析阶段,注意掌握分析方法;并在此基础上开展小组讨论,通过讨论改进学习,最后形成案例分析报告。学生的学习体会表明他们已经意识到案例教学对自己的学习要求。 　　2 网络环境下案例教学特点 　　2.1 案例学习环境 　　这里的学习环境特指我院外语系商务英语案例教学平台。我希望平台能收集更多与学科知识相关的案例的统计,59人表示很符合(占总数60.20%),31人表示符合(占总数31.63%),7人表示基本符合(占总数7.14%),1人表示不太符合(占总数1.02%),0人表示不符合。共有97人(占总数的98.98%)认可案例教学平台的教学功能,说明选择与学科知识相关的案例开展教学符合学生学习要求。 　　第五题:案例分析题的设计能帮助我分析案例的内容。统计结果为:有19人表示很符合(占总数19.39%),有40人表示符合(占总数40.82%),有33人表示基本符合(占总数33.67%),有5人表示不太符合(占总数5.10%),有1人表示不符合(占总数1.02%)。可见经过尝试,开放性、有针对性的案例分析题的设计得到了学生的认可。 　　2.2 教学特点 　　结合学科教师访谈及学生问卷,案例教学平台的特点主要表现在:第一,以案例库形式收集与知识点相关的案例。基于网络的教学最重要的就是教学资源建设。每个案例都是根据知识点进行选择和加工的,可以直接为教学服务;第二,更适合学生的个别化学习。教师在平台上上传案例和分析题,学生可以根据这些学习资源和指导进行自主学习,平台为教师和学生提供了一个可以开展教学的场所。而且,平台记录了学生的学习情况,学生可以共享大家的学习成果,通过比较来改进自己的学习;第三,有利于教师掌握学生的学习情况。学生学习通过讨论、分析报告等形式在平台上表现出来,教师通过阅读学生提交的内容来掌握学习情况,可以更有针对性地开展教学,引导学生进行不同观点之间的比较和讨论。 　　3 案例教学效果 　　3.1 调查结果 　　问卷第六题:案例分析有助于自己对知识的记忆。结果为:17人表示很符合(占总数17.35%),39人表示符合(占总数39.80%),32人表示基本符合(占总数32.65%),10人表示不太符合(占总数10.20%),无人表示不符合。因而通过案例分析对知识的记忆有帮助。 　　问卷第七题:案例分析有助于自己对知识的理解