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教学中应怎样渗透三维目标 　　新课程中的三维目标是指知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观。做为新课程下的教师，必须认识到，新课程遵循“以学生发展为本”的素质教育理念，所确立的三维教学目标，是彼此渗透和相互融合的，三者有机地统一于学生的整个成长与发展过程之中。目前我们一线教师要做的是：如何有机地整合这三个维度，达到理想的教学状况，真正实现课堂教学的价值，从而提高学生综合素质。下面就我在教学工作中的点滴体会，浅谈个人看法： 　　一、着眼生物科学素养，全面把握三维目标。《新课标》指出：“生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力。包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学概念的本质以及形成科学的态度和价值观。这基本的生物科学素养内涵是丰富的，课程目标根据‘知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观’三个维度来设计展开”，明确地把三个维度当作生物科学素养的内容加以申说。从生物科学素养来认识三维教学目标能增强目标意识和有利于提升教育观念。 　　(一)正确理解三维内涵 　　1、知识与能力目标。“总目标”的第1条是对课程中知识与能力的具体规定，是“知识和能力”教学的基本依据。我们要深入钻研新课标，了解新课标中的知识能力要求与旧大纲比较有什么变化，从而正确把握新课程“知识与能力”的要求。如知识目标，旧大纲要求“初步获得生物的生活习性、形态结构、生理功能、分类、遗传、进化和生态等基础知识”，体现的是完整的生物知识体系。新课标则综合考虑学生的需要、社会需求和生物科学发展三个方面，选取了十个主题，强调学生知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响等，这是旧大纲所没有的。 　　2、过程与方法目标。“总目标”第2条是有关过程与方法的要求，倡导“探究性学习”，强调在实践过程中学习。“过程”，重在“亲历”。“观察与思考”“资料分析”“探究”“实验”“课外实践”等，都要让学生亲历过程，在过程中学习，使学习过程成为学生生活世界的一部分。如生物技术中的嫁接，掌握方法后，就让学生亲自动手试试，其中有的学生把黄色的月月菊嫁接到了白色月月菊上，结果同学们得到了一盆双色的月月菊，不但掌握了嫁接的技术，还真切地体会出嫁接的特点──嫁接后体现的是接穗的特点。“方法”，应是具体的，而不是抽象的，应伴随着知识的学习，技能的训练，情感的体验，审美的陶冶，如影随形，而不能游离其外。视学习内容、学生情况，采取恰当的方法，如观察法、实验法、实践法等等。 　　3、情感态度价值观目标。“情感态度价值观”目标体现的是生物教学的人文性，强调的是给学生广博的意识浸染，内涵比起旧大纲“思想感情”目标要丰富得多，深刻得多。“总目标”3－4条是对“情感态度价值观”的具体要求，涵盖传统的思想教育的精华，以及生命意识、时代意识、多元文化、创新精神、生物学习兴趣、信心、习惯的培养和学生主人公责任感、使命感的增强。如《生物圈是最大的生态系统》，在学生了解了多种多样的生态系统、生物圈是最大的生态系统后，要让学生知道人类对生物圈的破坏，启发学生谈危害、想办法，从而使学生从小形成人与自然和谐发展的意识，陶冶学生热爱生命、热爱生物圈的情操。 　　(二)理清三维之间关系 　　在新课程中，三维目标是主要矛盾，知识与能力是主要矛盾的主要方面。生物科学素养的核心是生物技能，这是无庸置疑的。产生怀疑或动摇，将使生物教学无所适从，也将使生物教学质量严重滑坡。如《生物圈是最大的生态系统》一节中，通过学生们的收集、观察、分析、讨论等逐步了解多种多样的生态系统，把握各生态系统的特点及作用，了解生物圈是最大的生态系统，在此基础上学生才能更好地维护生物圈的平衡，保护好我们的家园──地球。假如把生物科学素养比做一座大厦，由三维目标构成，知识与能力就是大厦的基座，过程与方法、情感态度价值观就是上层建筑，基座稳固了，生物教学的根基才不会产生动摇，“上层建筑”也才能发展得越高。情感态度价值观是重要的一维，没有它，将使生物教学回到课改前的状态，仍然是人文性的缺失。没有“过程与方法”的目标，所倡导的“自主、合作、探究”也将难以落实。在兼顾其他二维的情况下，知识和能力的坚实牢固，是生物新课程追求的目标。 　　(三)整合三维目标 　　新课程的设计遵照《基础教育课程改革纲要（试行）》的基本精神，在全面贯彻国家教育方针的基础上，根据学生身心发展的特点和教育规律，重视对学生进行全面的科学素养教育，体现国家对学生生物科学知识和技能、能力以及情感态度价值观等方面的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。教学中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现于过程和方法中。新课标中的“课程目标”处处为我们整合三维目标提