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农村小学生英语写作能力低下的成因与对策 　　【摘 要】写作是一个非常复杂的需要多种智力参与才能完成的活动，这种独创性运用语言的活动对于刚刚开始接触英语的小学生来说是一种难度，其写作技能的形成必须经过长期的学习和练习才能获得。因此教师必须通过多种策略和途径为学生搭建写作平台，拓展写作空间，引导并帮助学生挖掘写作素材，采用多种写作训练方法，由易到难，循序渐进，培养学生写作的兴趣和习惯，突破思维定势束缚，引导学生正确写作。对于他们的作品，教师要以多元化的激励评价方式激发他们、鼓励他们，从表扬、不断修改的过程中提高用英语写作的准确性、条理性和自信心，调动学生写作的积极性和主动性，提高写作技能。 　　【关键词】 农村小学生 英语写作能力 对策探究 　　“Writing is the rsult of employing strategies to manage the composing process，which is one of gradually developing a text. It involves a number of activities：setting goals, generating ideas, organizing information, selecting appropriate language, making a draft, reading and reviewing it, then revising and editing, It is a complex process which is neither easy nor spontaneous for many second language writers.”可见，写作是一个非常复杂的需要多种智力参与才能完成的过程，要求作者要有一套完整的语言构成体系和一定的写作能力。我们的老前辈王佑良、许国璋、李斌宁都十分重视写作能力的培养，都认为写作非常重要。李斌宁前辈也认为“要把英语学好、学通、学精，还必须落实到笔头……要想精通英语，必须达到精确掌握、灵活运用。要想达到这个目标，必须狠抓写作训练。” 英国哲学家Francis Bacon也有一句名言：“Writing makes an exact man.”也就是说写作可以使一个人表达准确，写作能力已成为衡量一个人英语水平的重要指标。所以，在小学阶段仅仅靠语言信息输入是远远不够的，还必须通过大量的语言输出—“写” 来实践和促进英语语言知识的掌握与运用能力的形成。那么，怎样才能提高学生的写作能力了？本人结合十多年的农村小学英语法教学实践经验，对农村小学生英语写作能力低下的成因和如何提高学生写作能力做了一些探讨。 　　一、农村小学生英语写作能力低下的成因 　　（一）教师思想上重视不够，轻视写作教学 　　农村小学生英语听说能力差，聋子哑巴英语的现象已受到专家学者的关注和研究，从20世纪60、70年代初流行于我国的“语法翻译法”到影响最大的“听说法”和“视听法”的教学使用，学生的听、说、读技能得到了重视，其能力也都得到了相应的提高和发展。相比之下，小学英语写作教学一直没有受到老师们的重视，学生的笔头能力就成了四项技能中最薄弱的环节。当下，很多老师为了赶进度，拿高分，都把大量的时间放在词汇、句式、语法和篇章的讲解上，根本无暇顾及写作这一费时费力的教学活动。究其原因，主要有四：一是英语课程安排少，学习内容多且难，时间紧，怕影响教学进度；二是用背范文的形式来代替教写作文的活动；三是小学没有开设专门的写作课程，教师不知道怎样去组织写作教学；四是老师心中还没有形成用英语写作的观念和概念，认为写作对小学生而言太难，没有必要进行写作训练，怕打击学生学习英语的兴趣。基于以上缘由，导致教师轻视英语写作教学现象的产生。 　　（二）教师指导写作方法不当，使学生畏惧写作 　　写作是一种书面表达，是课程标准对学生语言技能的一项要求，是较高层次的信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。这种独创性运用语言的活动对于刚刚开始接触英语的小学生来说是一种难度，处理不当，容易让学生产生畏惧情绪而失去写作的兴趣。所以，老师就要针对学生不同的年龄阶段和个性特征，不同的要求和写作能力，遵循小学生的语言发展规律和思维特征，由易到难，循序渐进，按部就班，正确实施写作策略，引导学生正确写作。然而，有些老师急功近利，在课堂上不指导学生如何进行写作，而是把一些范文抄在黑板叫学生死记硬背，用背范文的形式来代替教写作文的活动，把学生的创造能力都扼杀了。也没有科学地设计写作教学活动，一开始就把写作题目写在黑板上，让学生自己去完成写作任务或给出几个简单的单词，就要求学生进行写话。这样做，既浪费时间，又容易让学生对英语写作产生畏难、厌烦情绪，畏惧写作。