标准将英语课程的总体目标确定为学生.docVIP

填空题 1、《标准》将英语课程的总体目标确定为学生 综合语言运用能力,即：交际能力（Communicative competence）英语教师必须确立起全新的课堂教学观念：树立学生主体的教育思想和理教师要从知识传授者的角色转变为教学活动的设计者和组织者。(3-12年级)》的特点是什么？ 英语课程目标的确定以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想。以能力为目标的分级课程体系，保证课程的整体性、灵活性和开放性倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情提倡“任务型”教学，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中 注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系强调了课程资源的开发与作用。 2、影响第二语言习得与学习的因素有哪些？ 语言因素，第一语言的干涉，年龄因素，智力因素，社会心理因素，动机、态度、兴趣，自信心 3、教学设计的基本内容有哪些？ 教学目标，教学内容，教学对象，教学策略，教学媒体，教学方法，教学评价等几个方面。 4、教学设计的程序包括方面1）.规定教学的预期目标，分析教学任务，尽可能用可观察和可测量的行为变化来作为教学结果的指标。2.）确定学生的起点状态，包括他们的原有知识水平、技能和学习动机、状态等。 3分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯。 4考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导。 5考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈。 6考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。 教学条件，包括教师自身条件、学生的英语基础及学习能力、习惯，学校的硬件设施等 分析所用教材（是否帮助实现教学目标、是否有欠缺，是否需要输入跨文化交际意识、社会语言知识） 6、英语说课讲稿一般包括哪些要素？ 背景介绍 说教材 说教学目标、教学内容和重难点 说所使用辅助性教学设备 说教学程序、教法和学法 说作业设计 说板书设计。 7、第二语言包括外语习得与学习的模式有哪些？ 文化适应模式 监控模式 普遍语法模式 竞争模式。 8、在任务型教学中，任务设计应该注意任务设计要具有趣味性，真实性，激发学习兴趣。任务设计时要具有层次性、可操作性，面向全体学生。任务设计更具有互动性、多样性、培养素质能力。 10、评课应该从些方面进行评价？ 教学目标的设置是否科学， 教学重点的设置是否合理， 教学难点的确认是否有助于帮助学生实现教学目标， 教学步骤与活动安排是否支撑教学目标的实现， 各步骤的教学方法选择是否科学， 作业设计是否体现课堂教学的延续，学生作业负担是否合理， 板书设计是否科学。 问答题 1、在英语教学过程中，学生是教学活动的主体。教师在设计教学目标时，应从哪些方面来分析学生？ 教师在充分钻研教学大纲和教材内容的同时，教学目标的制定还要以学生的特点和已有的学习准备为基础。课堂教学就是要教给学生不懂或还不够懂的东西，而学生已经具备的知识技能则是进一步学习的基础，因此教学目标的确定不可能脱离开学生已有的准备状态。教学目标应该是在学生已有学习准备的基础上，经过学生的努力而能够达到的目标。因此，学生原有的知识水平、心理发展水平和成熟状况，以及学生的态度、兴趣、爱好和学习的倾向性等个性因素，都需要在确定教学目标时予以认真考虑、分析。也就是说，教学目标必须与学生已有的学习准备状态相关。对群体教学而言，全班学生普遍具有的学习准备状态和一些共同心理特征是确定教学目标时应考虑的主要方面，但与此同时，目标的设计也应充分考虑到学生的个别差异性，特别是那些智力超常儿童和学习障碍儿童的特点，制定相应的发展目标，使每个学生都得到充分发展。 题目(Title) 背景介绍(Introduction) 相关研究(Literature Review) 呈现案例(The Case) 案例分析(Results and Analysis)（最好用数据说明）。 讨论(Discussion) 结论与建议(Conclusion and suggestions)，或省略讨论，直接写：启示与建议(Implications and suggestions)。 6．写一份有一定质量的说课稿。 答案： 填空题 综合语言运用能力, 语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识, 兴趣，自信心, 学习策略,自主学习的能力,听、说、读、写, 想象能力, 创新精神,终身学习和发展 能力水平, 三、四、五级 听、说、读、写 独立学习技能, 独立学习意识 母语 社会语言能力, 表述能力 8. 有效性，可靠性，可操作性 9. 课堂教学设计, 理论依据 10. 学生主体 知识传授者 设计者和组织者“任务型”教学，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中 注重