美术课教学板书字形的合理运用.docVIP

美术课教学板书字形的合理运用 　　高中美术课程以鉴赏评析为主要上课形式，这有助于提高学生的整体美术素养，培养学生审美能力，开发学生创造能力和想象力。 　　然而，在美术课堂中板书的设计中如何用合理的字形成为现在美术教师应具备的能力。笔者认为这也是作为美术鉴赏课中不可缺少的一环，也是美术视觉艺术中的完美体现，一个优秀的美术老师，不仅在理论和创作要有突破，在课堂板书上要有“别具一格”。合理板书的书写在视觉上能激发学生上课的好奇心理，对这种枯燥的课程产生兴趣。 　　在传统的美术教学当中，老师板书时间过长，甚至多于学生欣赏的时间，使学生认为美术课没有新颖感。老师的板书格式绝大多和备课本中无异，和其他学科的板书设计一样没有我们美术学科特性。在学生看来，极易产生麻痹心理现象，枯燥无味，反而不利于正常上美术课。 　　针对此类现象，笔者作了以下几点解释： 　　首先，从美术课程的教学目标来说，视觉是美术课的重要形式，书本的图片只能给予学生无意识地看，没有发挥学生的主体性。老师的板书字体运用也是视觉艺术欣赏之一，合理运用板书字体，使美术的视觉性强于其他学科。这样，学生极易随着老师的粉笔指向而集中精神，从而在课堂纪律上能得到保证，也足我们美术教师板书的个性化要求所在。不能让学生在听课看板书时，觉得和其他学科雷同，形成“不过如此”的映像，缺少美术学科的直观性。 　　学生在听课中，通过欣赏老师的板书字形，学习美术中的审美价值，认为板书字形也是可以作为美术课来欣赏，当然。板书的造型不能随心所欲，要做到生动合理、色彩统一，否则，连字都不认得，何谈对学生学习的感染力呢? 　　例如：老师将字形的合理设计“变形”，对字形的笔画、框架进行组合，形成艺术字体，学生通过欣赏这种特殊的美术来欣赏美术语言，认为美术欣赏不仅是欣赏课本当中的内容，而且还可以学习到自己的特殊“书法”，增强学习兴趣。 　　其次，从美术的学科性来讲，美术课堂板书也是作为美术教学手段之一，把这种特殊的“书法”以板书的形式出现，形成一定的独特性。因为教学手段在美术课上应具备一定的独特性，这是由美术学科所决定的。所以笔者运用其主要矛盾来讲述板书中字形的合理运用，也是体现美术学科性的重要一面。此种特殊的教学手段，能更好地帮助学生学习美术的欣赏能力，传统中的美术课足“只讲不画”的情形，可以说是高中课程中“副科中的副科”，认为不重要，可上可不上的课程，学生不会花过多的时间去学习美术，极易产生厌烦心理，从而影响老师上课的积极性。 　　为此，笔者认为，教学手段的运用和创新，可改变现有的学生学习状况，把教师的板书字形运用到新的教学当中去，让学生对美术产生好奇心理，去主动学习美术。 　　如：笔者的美术课题板书“中国美术”，板书中可将其字形通过一定的变形、夸张，从而达到艺术字体形式，从视觉上产生新颖的效果，和其他学科的板书效果形成对比： 　　次言之，板书字形应正确地运用，更不能“乱”，做到“趣而不乱”，否则，有违教学规律，误导众学生。 　　再次，从学生欣赏课的主体性来讲，新课程标准要求我们老师能驾驭课堂，笔者认为板书的设计可以做到此点，合理地运用板书中的字形是作为新时代美术老师应具备的教学能力。学生作为课堂的丰体，老师的一举一动都可能影响到学生的学习情趣，所以笔者把板书的构成形式也作为自身学习的内容之一。老师在这种新课标的驱使下，必然要对美术课堂下功夫，对欣赏的方法作重大调整，起到教学引导作用。把课堂板书作为引导学生学习的工具，合理运用字形设计成为其驱使的条件，活跃课堂氛围。 　　总而言之，美术欣赏中的板书字形的合理运用，有助于师生在课堂的角色互动，学生通过老师的板书体验到美术课的学科兴趣性，老师通过板书能和学生沟通，了解学生的兴趣爱好。 　　笔者在板书字形运用中，不断地创新观念，最大限度地寻找学生的出发点，为学生服务。