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如何让我们的数学课堂更高效 　　我们大家都知道评价一堂数学课成功与否，不仅要看它的形式、花样如何丰富多彩，更重要的是看它是否达到预期效果，是否突破了教学的重难点，最终是否收到良好的教学效果，也就是看学生是否达到活学活用，顺利解决问题的能力。新课程实施以来，数学教材的编排灵活化了，生活化了。面对着“丰富多样”的数学课本，我们教师并为感到轻松。而是感到沉沉的压力。如何在短短四十五分钟的课堂上，组织引导学生既要完成对知识的产生、发展、形成过程的探究。同时又要达到巩固应用。实在太难两全了，结果费了“九牛二虎之力”教学了新知，但学生在自己做题时，仍“两眼摸黑，无从下手”。此时就出现了我们的教学形式、过程与教学效果成了两张皮的怪现象。课堂上学生会说会做，课下却不知从何人手。就这一问题，我们一线的教师都感到很困惑，经过长时间的不断反思与探究。我校实施了学案导学的教学模式。使我们的教学落到实处，收到更好的教学效果，让我们的学生不仅会说，更会做，轻松地解决身边的一个个数学问题，我就自己的所思所想浅谈如下： 　　一、学案导学中重视课堂的高效，摒弃不必要的形式 　　课堂教学毕竟是一种有目的，讲求实效的活动过程，教学就是要学生掌握知识、技能。并会运用它们解决实际问题，所以我们的课堂应该摒弃“形式化”的教学，重视教学的重难点。前段时间大家一咕脑地为了体现课堂气氛的活跃、和谐、民主，为了展示学生合作学习的风采，使我们的课堂教学只求“表面”上的热闹，学生热热闹闹说起来，做起来，然而这些说和做并不全是合作小组智慧的精华，大部分想法和说法只是个别人的“专利”，相当一部分学生只是成了“听客”和“看客”。而多数时候许多学生不做深入思考，胡猜乱想，甚至在交流、反馈过程中固执已见，失之偏颇，并没有真正的体现学生的自主学习，影响了课堂教学的高效，淡化了教学主题，导致练习时间不够，甚至没有练习时间，所以学生也就不会应用。更别说用所学知识解决实际问题了。我们采用学案导学，首先让学生自己学会学习，学生预习的基础上，完成学案的导学内容。无须教师做全面的讲解，也避免了课堂中过于沉闷的教学气氛。同时也可使教师有时间解决个别学生存在的问题。在自学学案的同时学生积极主动的去探究问题，然后组内互相交流讨论，统一思想。学案中对概念教学做到细致分析，对知识点。知识规律，方法技巧做到重点教学，同时着重培养学生发现问题，找准知识掌握的薄弱环节，最终学会运用知识解决问题，真正达到学以致用的目的，学案教学做到堂堂清，课课清。 　　二、学案导学中重视学生思维的过程，让学生充分展示成果 　　在实际的数学教学过程中，许多教师往往自觉不自觉地将自己的解题思路与方法凸显于课堂中，而忽视学生错误的暴露，忽视对做题中的歧路的剖析，丧失了良好的引导和启发机会，扼杀了学生创新思维的发展，削弱了学生灵活应用知识的能力。致使绝大部分学生的解题思路模式化，结果出现“上课听得懂，下课就不会做”的怪现象。为了改变这种怪现象，在学案教学的过程中，教师给学生提供足够的思考和实践的时间与空间，巡视与查看学生做题的过程中及时发现问题，让有不同想法的学生陈述自己的所思所想，尤其关注有错误想法的同学，通过尝试让学生充分暴露在认识的不足或者知识体系上缺陷，然后集中所有学生的智慧加以讨论与分析，从而引导学生认识错误，加深对所学知识点的理解，做到活学活用，这样做既可以活跃课堂气氛，同时可以不断增进学生学习数学的信心与兴趣。也很好地体现了人人参与数学学习，人人都能获得有价值的数学，使不同的人都在数学学习上有所收获。 　　三、学案导学过程中重视对学生思维状态的评价 　　评价环节是由教师和学生共同讨论和验证具体问题的解决方案，可由此充分调动学生的知识储备，加深对所学知识的理解。针对学生的问题解决，教师及时做出评价，对学生具有鼓励、赞赏的作用，让学生体会到了成功的快乐。这种注重激励性和发展性，用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，注重肯定，赞赏学生的点滴进步，让孩子们感受到学习成功的欢乐，在他们心中唤起自豪感和自尊感，这也是新课程所提倡和实行的学习评价，当然，“激励”要有度，要使学生认识到数学的有趣，有用和亲的一面，使他们对数学产生积极的情感和态度。 　　四、学案导学中重视问题后的反思，不断丰富学生解决问题的策略，提高问题分析能力 　　在学案导学中，最后一个环节是学生的本节课的收获。许多教师往往认为通过大量反复的练习才能达到巩固知识的目的，在练习的过程中淡化了对问题涉及到的知识点、知识规律及方法的剖析。只是一味地沉浸在题海战术中，就题做题，最终苦了我们的学生，而收效甚微，尤其是学生解决问题的策略贫乏单一，不会变通。所以在教学过程中我们教师应该注重对问题涉及到的知识点、知识规律及方法的剖析，引导学生如何解决问题，做好反思工作，反思问题本质，使思维的抽