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小学计算能力培养的策略 　　计算能力是每个人必须具备的一项基本素质，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，发展学生的计算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。从长远看，学会计算终身受用，生产、生活中处处离不开计算；就目前而言，作为数学基础的计算能力，随着计算机时代的到来，独立计算能力越来越被师生所忽视。从小学阶段各年级考试试卷来看，有关计算的分数所占的比例很大（约80%），而学生计算失分率却非常高，据平时检测和期末考试统计的数据，学生计算平均失分为10~15分之间。可见学生的计算能力普遍较低，无疑给学生的学习发展造成了巨大的障碍。要快速地、大面积地提高数学教学质量，就要以加强计算教学作为突破口。 　　计算教学枯燥无味，因此学生一上计算课就打不起精神，对计算课毫无兴趣。我觉得要使学生的计算能力得到提高首先得培养他们对计算的兴趣，有了兴趣才有了学习的动力。在教学中多采用比赛的形式组织练习，让学生在“开火车”、“找朋友”、“找门牌号”、“对口令”、“夺红旗”、“闯关”、“对对碰”“擂台赛”等游戏中体会计算的乐趣。我在教学中给学生补充了个位数字是5的数的平方的速算法，任何数与11相乘的速算法等，学生兴趣很浓，而且掌握的很好。 　　其次加强口算训练，使之常规化 　　口算是笔算的基础，是训练思维敏捷性的良好手段。实践表明：实际生活中的计算问题大部分运用口算解决。小学数学教学大纲明确指出：“在四则混合运用中，笔算是重点、口算是基础，培养学生的计算能力要重视基本的口算训练”。口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。著名数学奥林匹克专家裘宗沪指出：“如果你想学好数学，首先要会算，而且要算得好。心算是一种思维能力。心算好，脑子里能盘算的问题就多，随时随地都能想问题。”可见计算能力的重要性，口算能力的实际意义之深远。因此，要提高学生的计算能力必须加强口算训练，引导学生理解口算的算理，坚持每节课花3-5分钟的时间进行口算训练，逐步达到熟练，并把此项训练当作教学常规工作来抓。 　　再次要在教学中培养学生良好的计算习惯。很多学生都掌握计算的方法，但往往有的学生在计算时会存在抄错题、列竖式时数位没有对齐等、计算粗心等不良习惯。良好的计算习惯，直接影响学生的计算能力的形成和提高。因此在教学中，一定要加强书写格式的指导。书写格式因从一年级开始抓起，使学生慢慢养成良好的书写习惯，做到书写格式正确，字迹工整。学生计算时还要时刻提醒学生计算时精力要集中，仔细抄写，并自觉检查，提高计算的准确性。心理学家桑代克认为：“尝试与错误是学习的基本形式。”在学习的过程中，犯错是在所难免的，教师要允许学生犯错，而关键之处在于，教师要引导学生在错误中吸取教训，使自己下次不再犯错。学生计算出错时教师要求学生在原题上找出错误，找不出来，就师生一起找；同时要求学生将自己的错题记录下来，整理成错题集，以提醒自己和警戒自己 　　最后，明确算法，算理是前提 　　要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解，《数学课程标准》明确指出：“教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解”。因此，在教学时，教师应以清晰的理论指导学生掌握计算方法，理清并熟练掌握计算法则，运算性质，运算定律以及计算公式的推导方法，培养学生的简算意识。如在讲这样一道计算题时我用了两种方法。第一种方法是在后面补加一个从后面一个一个算，最后再减一个，也就是=+-=1-=。然后让学生思考为什么要这样做，这样做有什么好处？学生才恍然大悟。第二种方法是图解法，假设正方形的边长是单位“1”，现把它平均分成两份，再把其中一份又平均分成两份，再把其中一份又平均分成两份……这样细分下去，直到最后分得的一块面积是，那么要算就是算前面那一些图形的面积之和，只需用1减去最后一块的面积就可以了，所以是1-=。学生赞叹不已，原来计算题也可以这样来解真是妙不可言。 　　提高学生的计算能力不是一朝一夕的事，而是一项细致的长期的工作。除了要做好以上几方面的工作外，还需要教师精心设计课堂教学，改变以往例题单一的呈现方式，从教材的特点出发，从学生的实际出发，从儿童的心理特点出发，联系现实生活，联系游戏活动，进行多媒体的整合，为学生创设一个充满童趣、富有活力，让学生乐学、爱学的学习环境，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力，让计算的课堂变得让学生有所期待。