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新会计准则下会计学原理教材的重构 　　【摘要】长期以来，国内会计学原理教材在内容体系上存在着技能化、制度化的倾向，造成会计人才培养日趋偏离应有目标。新的会计准则背景下，这种影响更为突出。本文在分析现行教材诸多缺陷和不足的基础上，提出了新准则背景下强化教材复合性、拓宽课程资源、改进教材编写体例、完善教材质量保障机制等教材改革思路。 　　【关键词】新会计准则 会计学原理 教材重构 　　新准则体系的出台与实施，标志着我国会计准则与国际会计准则的趋同已取得实质性进展，从而使得依据新会计准则体系所编的教材，也应实现相应的转变。在会计学原理（初级会计学）、中级会计学、高级会计学这三大模块构成的财务会计学科体系中，会计学原理无疑居于基础地位。而纵观这一期间出版的针对本科层次的会计学原理新编或修订教材，虽然在内容上有所调整，但仍基本沿袭了原有的结构体系，并未完全体现出新准则的核心要义和精神实质，难以满足新准则实施后会计教学的客观要求。在新的会计准则背景下，财务会计教学有义务和责任培养学生直接准确地把握会计准则的能力。因此，会计学原理教材体系的重构已成为教学实施中的当务之急。 　　一、现行教材的缺陷和不足 　　（一）技能化倾向严重，簿记学痕迹明显长期以来，我国会计界习惯上将财务会计的工作内容和工作过程表述为会计核算，但又将其概念局限在记账、算账、报账等技术方法上，往往忽略了它所应当包含的会计确认、会计计量等方面的内容。这种认识上的偏差，也反映到了教材的编写中，使大多数会计学原理教材呈现出重会计记录、轻会计确认和会计计量的倾向。在这种倾向下，许多教材虽将主要内容限定在三基（即基本原理、基本方法和基本技能）上，但内容大多以记录为主，阐述会计的 技能多于会计的基本原理和基本方法，名义上的会计学原理更像是以会计记录为重点的簿记学原理，而且大多围绕证账表 　　来安排教学内容，缺少一条以会计信息的输入、加工转换、生成输出为基本环节的逻辑主线，使得会计学基本原理的内涵变窄，因为证账表涉及的主要是会计记录和会计报告环节，基本呈现不出作为会计信息系统两大核心内容的会计确认和会计计量，而新准则主要规范的就是会计确认、会计计量和会计报告。 　　（二）原创性内容不足，仍未摆脱制度化编写模式长期以来，受我国会计工作环境和会计规范表述形式的影响，国内出版的会计教材普遍存在重实务和会计制度诠释的倾向，不能及时反映最新研究成果，缺乏必要的理论深度，原创性和分析性的内容欠缺，造成教材的个性、前瞻性及创新性严重不足，失去了教材应有的学术品位和独立的存在价值，使学生深入思考和综合运用能力的提高受到了限制。通过这种教材实施教学，培养出的学生既缺乏深厚扎实的学科理论功底，也缺少应对工作环境变化的适应能力和主动开拓的创新精神。新准则颁布后，教材的修订应着重解决的是逻辑体系方面的问题，但由于旧的教材编写理念根深蒂固，短期内难以消除，加之准则加制度的模式还将存在较长一个时期，从而使制度化的编写模式仍未从根本上改观，仅仅从原来的对制度的简单解释变为了对准则条文的简单诠释，远不能体现新准则的核心要义和精神实质。 　　（三）结构零散，影响学习效果国外会计学原理（初级会计学）教材，在结构上与中级财务会计基本一致，区别仅限于讲述的深度和难度不同，从这个意义上讲，初级会计学的称谓或许能够更准确地表达其所包含的内容。而国内现行会计学原理教材大多因袭了多年不变的固有模式，主要包括会计循环、基本经济业务会计核算、账项调整和会计报表。此外，还以较大篇幅安排了会计工作的组织、财产清查、会计分析、会计检查等内容。这一结构安排由于涉及太多的主题而分散了学生对会计产品财务报告或者会计报表的注意力；同时，由于原理部分的难度过浅，学生在学习中级财务会计时，会感到难度陡增，常常表现出学习上的不适应，从而使学习效果大打折扣。 　　（四）编写过于简化，缺乏配套的教学资源与国外同类教材相比，国内会计学原理教材编写显得过于简化，缺乏大局观、系统观，重局部训练，轻综合训练。一些教材配套习题多是对教材中已有知识进行提问或教材中例题的简单重复，缺乏深度与广度，难以培养学生批判性思维和解决各种实际问题的能力。国内教材还往往忽视专业情景的创设，主要表现为缺乏来源于实际的案例。与财务管理、审计等课程相比，会计课程的案例教学长期以来一直处于相对弱化的状态，这与教材建设中案例采编不足不无关系。此外，现行教材大多缺乏基于网络平台的配套课程资源，不利于学生专业素质的拓展和开展自学。 　　（五）教材编写体例僵化、呆板，降低了可读性一部好的教材，其形式和内容能够完美地结合为一体，从而使形式更好地服务于特定的内容，进而更好地服务于学习者。精辟的内容往往是教材的核心价值所在，而编撰体例上的精妙设计亦可成为教材的亮点。因为适宜的编写体例不仅可以增加教材的可读性和