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探索幼师美术课程改革 培养学生职业能力 　　坚持以人为本，促进学生全面发展，适应社会需求，是当前职业学校课程改革的目标。在幼师美术课程设置方面，我们打破传统美术教学的知识框架，突出教学任务的实用性、针对性、技能性、综合性和实践性，并通过实习、就业反馈等方法指导幼师美术课程的开设和学生职业能力的培养，推动教学从学科本位向能力本位转变，具体有以下几点。 　　第一，陶冶学生高尚的道德情操，培养学生的艺术感觉，形成一个幼儿教师应有的良好素质。我们通过对简笔画、素描、色彩、美术字、国画、图案、手工等课程的学习以及开展美术鉴赏活动等措施使学生的思想和感情得到升华，形成正确的审美观。 　　第二，美工制作在幼儿园的美术教育活动中是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段，是幼儿非常喜欢的一项活动；也是培养幼师动手、动脑适应以后工作中制作教具、布置教室任务的一项课程。基于上述目的，我们除坚持并发展传统的剪纸、染纸、纸花、废旧物的再创作等手工课内容外，又根据幼师专业的学生以女孩为主，她们大多喜欢富有情趣、时尚、美丽的艺术作品的特点和幼儿园所需，加强了美工学习活动的综合性和探索性，增加了教材中没有的一些教学内容，如纸偶人、瓦楞纸造型、纸艺玫瑰、气球造型、丝网花、糖果娃娃、毛绒玩具、大型剪纸、综合材料贴画、纸浮雕、纸艺服饰等教学内容，并选择相应的主题活动，形成美工教学的课程。 　　第三，为综合性学习和探究性学习拓展空间。综合性学习是世界教育发展的一个新特点，它对发展学生的综合实际能力和探究发现能力起到极大作用。中职幼师专业学生的知识结构一定程度上影响着所教幼儿的知识积累。因此，我们打破了学科的界限，把音乐、文学、自然等学科引入美术课堂，使各种学科知识相互渗透、交融、综合化，以利于提高学生的综合素质。捷克教育学家夸美纽斯说过：“知识的开端必须永远来自于感官。”美术是视觉艺术，我们要想学生轻松快捷地获取知识，最好的方法是利用直观教学原理，通过课件、实物等方法让学生感受、体验并发展认识。 　　第四，培养创新精神，提高艺术表达能力。在课堂中，我常用比赛、做游戏的方法，鼓励他们勇敢地表达自己所感所想，大胆地对事物进行联想；还自编了一些有助于挖掘学生创造潜力的教材。在塑造纸工和布工等形象的时候，我要求学生大胆创意，力求制作得跟别人的不一样。通过一连串创新思维的启发和形象思维表现的训练，锻炼了学生的想象力和创造力，培养了学生们的创新精神，拓展了她们职业发展的空间。 　　第五，在教学中，我们采用积极评价机制，促进学生发展。学生的作业是其展示自我的一个平台。我通常用几种方法：1.尽量展示学生的作品，使师生在评价作业时有对比，有参考。2.用几分钟时间请几位有代表性的同学作自我评价。3.请全班同学一起来评论。4.老师评论。在评价学生作业时，我采用鼓励性的语言，挖掘他们在作品中表现出来的闪光点，和他们一起分享成功的喜悦。即使作业表现得不太理想，也要注意保护学生们的自尊心，增强他们的信心。不光评价作业的效果，更注重评价学生参与美术活动的表现。 　　第六，选择贴近学生学习的主题活动，把艺术活动与学校活动结合起来，以促进学生专业技能的提高。我们每月进行一次艺术讲座，开展“创意新思维”等艺术表现活动，还根据学生具有舞蹈基础、乐于表演的实际情况成立了“时装表演队”，在专业汇报时将手工纸服饰带到了舞台上，这些丰富、趣味、时尚的教学内容，全方位地吸引了学生的学习兴趣，培养了学生的综合素质和职业能力。 　　第七，注重市场需要，注重培养学生的职业实践能力。我校与郑州市近百家幼儿园建立了友好关系，每学期安排十四课时的幼儿园见习课程，在活动中要求学生学习幼儿园教学的优秀方法，体会幼儿园教学的实际需要，教师也在这个活动中了解了幼儿园教学对幼师美术教师的要求，适时地调整了自己的课程设置。 　　职业能力并非一朝一夕能够培养出来的，我们所进行的课程改革注重学生能力培养，推动了学生的全面发展和进步，培养了学生的综合素质和职业能力，提高了其就业、创业能力。