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初中英语命题技术与测试研究 一、为什么要进行语言测试？ 基于语言测试的目的和功能。 （一）语言测试的目的 全面测试考生对义务教育阶段的英语语言基础知识的掌握和综合语言运用能力。 （二）语言测试的功能 1 、诊断功能 了解已达水平和存在的问题 ——分析原因 —— 确定措施 —— 设计目标 2 、反馈功能 肯定反馈 —— 满足 —— 强化积极性 否定反馈 —— 焦虑 —— 动因（阻力） 3 、定向功能 测验内容、评价标准往往会成为学生学习的内容和标准，从而左右学生努力的方向、学习的重点和时间的分配。 4 、证明功能 （ 1）测试成绩或评价可以作为证明学生掌握程度、能力水平或学习水平的证据； （ 2）教育行政部门评价教师工作的依据； （ 3）教育科研人员判定某个教学改革计划是否有效的依据。 5 、教学功能 （ 1）测试本身是教学活动的一部分； （ 2）促使学生复习、巩固； （ 3）训练技能、提高分析和解决问题的能力。 二、语言测试的内容 主要参考教育部《英语课程标准（实验稿）》相应级别所规定的学习内容和要求及相关附录。 如五级技能要求 ——听： 能根据语调和重音理解说话者的意图；能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍、理解大意；能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；能在听的过程中用适当的方式做出反应；能针对所听语段的内容记录简单信息。 三、语言测试的种类 （一）按学习阶段来分 1 、编班测试 编班测试经常用于摸底测试，目的是为了了解学生的入学水平，这样可对比历年学生的入学水平；第二种功能，就是把学生按不同水平分为不同班级；第三种功能是掌握学生的语言水平。 2 、随堂测试 随堂测试分量小、时间短、形式多样，可用于复习巩固本课知识，但是操作中需要长计划、分课安排，保证系统性。 3 、期中测试 期中测试是一种为了便于阶段性巩固的测试形式。 4 、期末测试 期末测试主要用于评价一学期的教学效果。 （二）按用途来分 1 、水平测试 主要考查学生的语言能力，不考虑之前是否学过，学了多少，如何学的，而是为了测试被试者是否达到了某种语言水平。 2 、成绩测试 与所学的课程直接相关，目的是考查学生对所学知识和技能的掌握与运用。可以依据课程内容或教材内容，也可依据课程目标。 3 、潜能测试 用来预示学生学习某种语言的潜力和天赋 4 、诊断测试 用来发现教和学的问题可以考查单个项目，也可综合考查目的是为了改进教学，调整教学计划，进行个别指导。 四、试题设计的标准 （一）效度（ validity） 效度就是测量的有效性，也就是看考试是否考查了想要考查的内容。 （二）信度（ reliability） 信度指考试结果准确、稳定、可靠的程度。要求由不同的评卷人阅卷，所得分数大致相同；同一个评卷人在不同时间阅卷，分数也大致相同。 （三）区分度（ discrimination） 区分的目的主要是为了比较。 （四）实用性（ practicality） 试题便于使用，试卷印制清晰醒目，措辞简洁、避免拼法错误或遗漏，尽量少涉及各种器材设备。因为设备不一定处处都有，而且质量也不完全一样。 （五）影响（ back-wash effect） 积极影响：发现问题，积极督促。 消极影响：考什么，学什么；不考就不学。 五、具体试题的命题技术 （一）命题总原则 1 、要依据《课程标准》来确定考查内容与标准 2 、要着重考查学生的综合语言运用能力 3 、要充分考查学生的实际生活和身心发展水平 4 、要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情形命题 5 、要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，控制题量 6 、要根据试题的考查目的和考查重点，科学、合理地制定评分标准 （二）具体题型的命题技术 1 、如何设计听力测试 （ 1）考查的主要形式 ①听对话选图； ②听对话或独白选择正确答案； ③听对话或独白记录关键信息。 （ 2）考查的内容 ①理解事实的能力； ②对对话背景、话题、地点、说话者之间的关系等做出判断的能力； ③理解说话者的意图观点或态度的能力； ④获取并填写信息的能力。 （ 3）命题技术 ①要根据原文信息设计选项，主要针对关键信息设问； ②选项长度不宜过长，要适当均衡； ③题干应力求语言简洁、长度适宜； 2 、如何设计单项选择 （ 1）题干的设计原则 ①尽量不要在题干句首设空； ②题干应有一定的语境； ③题干应力求语言简洁、长度适宜； ④难易程度应与考生水平相适应。 （ 2）选项的设计原则 ①首先要保证答案的唯一性； ②选项应该基本符合语法规则； ③正确选项与干扰项的形式应基本一致； ④所有选项应该都能分别放入题干之中； ⑤每个选项确实都能起到干扰作用； ⑥选项的设计不应背离考查目标。 （ 3）其他：避免常识类、