专题三 高等教育的的.pptVIP

一、教育目的概述 概念界定： 一定社会对所要培养的人的质量规格的总体设想或规定。 教育目的的性质 1、教育目的是一种教育理想： “蜘蛛的活动与织工的活动相似，蜜蜂建筑峰房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂腊建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。劳动过程结束时得到的结果，在这个过程开始时，就已经在劳动者的表象中存在着，即它已经观念地存在着。” ——马克思 2、教育目的具有客观性 教育目的受社会发展的制约，不同的国家，不同的时代，其教育目的都受当时到的社会政治、经济、文化和科技等因素的影响。 教育目的是社会需求的集中反映，是教育性质的集中体现。 社会本位高等教育目的观主要指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要。这种目的观的主要观点强调高等教育价值首先在于促进国家和社会发展，强调人是社会的产物。 　　持社会本位高等教育目的观者关心个体社会化、公民品德、政治品质等。　　持个人本位目的观者一般关心个人价值，关心人的身心健康发展和生活的完满幸福及健全的人格等，主张实施自由教育、人文教育与普通教育。 　　雅典的自由教育可以说是西方以个人为中心的价值观的源头。　　斯巴达的军事教育可以说是以社会为中心的价值观的源头。 通才教育具有四个明显的特征：１、知识的基础性和经典性。２、内容的综合性和广泛性。３、教育形式的多样性和灵活性。４、过分通博，学科的深入发展受影响。 专才教育的四个明显特征：１、专才教育主要是通过分科进行，培养的人才短期内具有不可替代性。２、教学内容与社会生产和生活紧密联系，偏重应用。３、比较注重学生实际工作能力的培养。４、在专业划分过细的情况下，片面强调职业教育，会造成学生知识面狭窄，并影响其后期的发展。 2、我国高等教育大众化应遵循的原则 发展速度要适度 以内涵为主提高规模效益 建立多元化的筹资体系 发展终生教育。 关于高等教育的效率世界银行把教育效率分为1）内部效率——某一教育系统用尽量减少浪费和提高教学质量的方法所培养学生的数量。2）外部效率——一般教育同职业教育的关系以及学校同就业机会的关系，即学校和教师能为学生将来就业做什么，以及学生所学知识后能否运用。 高等教育的效率主要涉及到三个方面： 1）是否浪费（包括退学、留级） 2）学生的学习成绩是否理想 3）学生所学是否有用 教育平等要求每个人不受外部条件限制，平等地享受教育权利（包括入学机会、教育资源及其新带来的理想效果）；但教育效率则追求资源的合理配置，用有限的投入产出最好、最有用的教育“产品”，两者显然是有所抵触的。 为适应三级办学体制的新局面，正确处理重点与一般的关系，原国家教委1994年推出一项重大改革措施，即决定启动“211工程”：即面向21世纪，分期分批重点建设100所左右的高校和一批重点学科，使其到2000年在教育质量、科学研究、管理水平及办学效益等方面有较大提高，在教育改革方面有明显的进展，并争取有若干所高校在21世纪初接近或达到国际一流大学的学术水平。 据统计，“九五”建设资金总量为110.37 亿元，另有配套设施建设经费73.32亿元。其中，中央专项资金27.55亿元。（韦钰） 李岚清：“高校本身没有重大改革，不能进入‘211工程’。” 三、新课程培养目标的追求 （一）八个要点 促进学生形成公民意识 引导学生确立价值观念 培养学生的社会责任感 培养学生的创新精神和实践能力 培养学生科学人文素养和环境意识 帮助学生掌握终身学习的基础知识、基本技能和方法 促进学生形成强健的体魄和良好的心理素质 培养学生健康的审美情趣和养成良好的生活方式 （二）新课程培养目标的特点体现 1、着眼学生个性的整体性发展： 学生与社会、学生与自然、学生与自我 2、强调终身教育的基础性： 基础性是基础教育的根本特性； 学生的基础包括学习的基础和做人的基础； 3、突出素质教育的重点： 以创新精神和实践能力为重点 4、体现对学生的人文关怀： 关注每一个学生，为了每一个学生的发展 2、全面发展教育的组成部分——德育、智育、体育、 美育、劳动技术教育第一层次：促进心理发展的教育 （德育、智育、美育）第二层次：促进身体发展的教育 （体育）第三层次：促进身心发展的手段 （劳动技术教育） 《公民道德建设实施纲要》（2001、10） 关于知识的概念: 1、陈述性知